从三方面实现高效历史课堂

郑伟

随着新课程改革的推行，如何实现高效的历史课堂教学、提高历史教学质量，成为摆在历史教师面前的一道难题，也是今后一段时间内教学改革的方向。下面笔者仅就历史高效课堂的教学，谈几点认识。

一、教师方面

1.充分的课前准备

要创造高效的历史课堂，教师就要利用好课堂时间，因此，充分的课前准备就显得非常必要了。在教学中，教师主要依托《同步学习与探究》与《同步学习与探究》进行精心备课，采用学案导学的教学方法，学案由课标要求、学法建议、主干知识梳理、思维拓展、知新整合、自我测评等几部分构成。笔者要求学生每节课前填写《同步学习与探究》，让学生做好充足的课前预习，这样才能使学生在课堂上有目标、有需要、有释放，从而提高教学效率。

2.活跃的课堂状态

在教学中，教师应逐渐改变注入式和满堂灌的传统教学模式，坚持巧设情境、精心设问的原则，努力创设情境来激发学生的学习兴趣，使其快速融入到教学过程中，从而取得事半功倍的教学效果。同时，教师还应注意利用材料精心设问，培养学生的学习能力。

3.科学的学法指导

教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，如问题的提出、分析、解决及答案的呈现等。科学的学习方法为创建高效课堂提供了重要保障，因为掌握了方法就等于拿到了打开未知世界的钥匙。

4.适当的激励机制

一个好的评价应该面向全体学生，起到激发学生学习兴趣、增强学习动力的作用。从课堂上的口头表扬到作业中的批语，从课堂活动中的鼓励到考试后的评价，激励处处都能发挥作用，适当的激励不但可以培养学生的学习兴趣，而且还能增强学生的学习责任感。

二、学生方面

1.课前预习

学生应通读教材内容，结合探究过程，找出教材中对自己而言的重点和难点，回答题后习题，完成部分开放式作业题，同时提出自己的疑问，以待课堂解决。只有经过了上述课前预习准备，课堂学习才会有目标，才能提高学习效率。

2.课堂学习

课堂学习可以实行小组合作、互助探究，这样既有成果展示，又有自测互评，还有思维拓展、师生质疑。展示，既可以口头展示、黑板展示，也可以小组展示、全班展示。笔者要求，学生在课堂上要做到“三动”，即心动、手动、口动。也就是说，学生要及时跟随教师的思路思考问题，随时动手记录笔记，同时还要表达自己的所思所记。这样，学生的精神高度集中，积极参与，课堂效率就能实现最大化。

3.课堂识记与巩固

按照新课程标准的要求，教师应引导学生注重识记的思路、方法与技巧，通过及时复习、巩固与识记，当堂掌握所学内容，并通过对所学知识的梳理，自主构建本节课的知识网络。

4.堂堂清

教师只有引导学生及时巩固刚刚学过的内容，逐渐形成运用所学知识去分析、解决问题的能力，才能努力践行教导处提出的“堂堂清”要求。

5.延伸探究

教师应结合学校实际，积极进行校本教研，努力开发和利用校本资源，开展多种形式的课外活动，如让学生制作历史手抄报、成立历史兴趣小组、历史演讲比赛、历史知识竞赛、组织专题辩论会、撰写历史小论文等。通过这些生动有趣的活动，一方面激发了学生学习历史的兴趣，提高了学生的历史意识，培养了学生的社会责任感和使命感，另一方面又落实了教材中活动课的要求。

三、师生关系方面

教学活动是学生和教师共同完成的，教学双方都要熟悉教学过程，准确定位自己在教学中所扮演的角色，这样的教学过程才会相得益彰。

高效的历史课堂应该是活泼、互动的，教师与学生之间除了知识的传授，还应有情感的交流。教师首先要学会倾听，因为倾听能使学生感受到教师的关注，肯定自己的价值；其次，教师应合理运用肢体语言，用眼神、手势、面部表情等来引导和暗示学生；最后，教师应对学生的活动及时进行恰当的反馈与赞扬。反馈和赞扬具有情景性、具体性和可信性，要因人而异、可信有据，使学生在得到激励的同时，能够反思自己的行为是否恰当。

当然，仁者见仁，智者见智，像已经在课堂改革方面取得成就的郭思乐的生本教育、杜郎口中学、洋思中学等，不论他们的模式如何、个性如何，无不都是在课堂“高效”上下工夫，终究新课程标准的落实还是要靠课堂来实现。

（作者单位：江西省广丰县广丰中学）