初中思想品德课小结的四种形式

张红兰

初中思想品德课教学艺术应是一个有序的整体。仅就课堂教学艺术而言，它既要有“凤头”——引人注目、令人神往的新课导入；又要有“牛肚”——自然灵活的课堂提问、简洁生动的教学语言、美观大方的板书设计、和谐热烈的课堂讨论、画龙点睛的习题训练；还要有“豹尾”——收束有力、灵活多样的课堂小结。课堂小结广泛运用于某一章节的新课授完后，或某一新概念、新原理的讲授完毕以及某一堂课的收尾处，教师富有艺术性的归纳、总结、转化和升华，都能为整堂课起到画龙点睛的作用。

笔者尝试创设情境的方法来对思想品德课进行小结，在实践中摸索并整理出了一些经验，现与同仁一起分享。

一、创设情境概括性小结

情境概括性小结是指在快下课时，教师对整堂课的教学内容进行全貌式的概括总结，它既可以是教师示范，又可以由教师引导学生来进行小结或师生经过共同讨论做出小结。通过创设情境将所授知识点串联起来，能使学生对所学知识留下较深的记忆。

以《维护消费者权益》一课的小结为例。笔者先出示了课件，然后师生共同完成由数学“315”（如图1所示）组成的图案练习。

最后，笔者对学生说：“雾里看花，越看越花。炼就你的慧眼，掌握维权途径吧！在今后的生活中，当我们的合法权益受到侵害时，我们应该理直气壮地拿起法律的武器来保护自己的合法权益，使法律观念深入人心。我们衷心希望——天天“3·15”，质量万里行！”

笔者巧用“315”这三个数字概括性小结了本节课的知识点，既激发了学生的学习兴趣，又加深了学生的印象，最后再由教师总结，提出希望，升华主题，使整堂课取得了较好的教学效果。

二、创设情境画龙点睛式小结

思想品德课教学是有目的的教学活动，每一节课都有教学主题。画龙点睛式小结就是在讲授完新课之后，通过创设的情境对本节课中的重要知识点进行小结，让学生获得系统的知识。

画龙点睛式小结的结束语讲究精炼有序，其包含两层含义：一指结束语要精炼，既要概括教学内容，抓住要领，使学生形成新的学习动机，又要便于学生记忆，让学生带着美感下课堂，带着继续探究的心理走出课堂。如在讲完《我自信，我能行》后，笔者做了如下小结：“我能行，你能行，自信架成功之桥，自卑毁人生之路，长处短处心中有，困难挫折难不倒我。”一段短小精悍的顺口溜让学生难以忘记；二指结束语要有序。一堂课中，教师教给学生的不只是一个个孤立的知识点，而应是知识的有机体。这就要求教师在课程结束时引导学生构建知识结构，理清知识点之间的内在联系。如教学《充满生机和活力的经济制度》之后，笔者引导学生构建出如下知识结构（如图2所示）：

三、创设情境承前启后式小结

承前启后式小结既要对整堂课进行总结，又要为下面的新课创设教学情境，埋下伏笔。这样，既可以使知识有机地衔接起来，形成一个有序的整体，又可以促使学生的思维不断深化，调动他们学习的积极性。

初中思想品德教材的内容有着严密的逻辑性，前面的知识是后面知识的前提和基础，后面的知识是前面知识的扩展和深化。教师不妨借鉴一下说书人“且听下回分解”的方法来设置悬念，“引而不发”，使学生意犹未尽，诱发学生继续深入探究的积极性，引发学生课后的回味和思考，从而深化教学内容。如在教学完《我们享有广泛权利》一节后，教师可以借助这样一个案例：“个体运输户张某少年丧失父母，成了孤儿，家庭生活极其困难，在政府的帮助下读完了中学。随后，他响应国家的号召，自愿到部队服兵役，因表现出色，多次受到上级的表扬。退役后，在政府的帮助下，张某买了一辆卡车，成了一名个体运输户。由于认真守法，积极纳税，第二年他又被评为纳税先进工作者，后来带领村民走上共同富裕的道路。他的举动得到了全村人的好评，并当选为乡人大代表。结合所学知识，回答下列问题：①张某享受了宪法赋予的哪些权利？②作为公民，应如何正确行使权利？这两个问题可以帮助学生巩固所学知识，提高分析问题的能力，也有助于及时反馈教学信息。在学生回答完这道题目后，教师可以提出下一个问题：“请同学们想想，依法服兵役、积极纳税是张某的基本权利吗？如果不是，那应该是什么行为？”这个问题成功地激起了学生的学习兴趣，引发了学生的热烈讨论。教师则可以“欲知答案如何，请听下节分解”作为小结，引而不发，激发学生继续学习和探究的欲望，为下一节课“我们应尽的义务”做好铺垫。

四、创设情境情感升华式小结

情感升华式小结可以使学生领悟所学内容的情感基调，做到情与理的统一，并使这些认识、体验转化为指导学生思想和行为的准则，从而实现传授知识、发展能力、提高觉悟“三位一体”的教学目标。

音乐给人以美的享受。在课堂结束时，适当地穿插一首与教材内容相关的歌曲，既能让学生快乐地学习，又能实现教育的目的。如教学完《民族精神代代相传》之后，笔者请全班学生欣赏并合唱了歌曲《歌唱祖国》，抒发了学生的爱国情感。这种课堂小结不仅使学生掌握了教材中的知识点，而且还升华了学生的情感。

近几年来，在课堂教学改革的过程中，“导入”已受到越来越多教师的重视，但“小结”却为不少教师所忽视。其实，对于教学来说，“小结”与“导入”同样至关重要，精彩、恰当的“小结”可以使课堂教学锦上添花，令学生回味无穷。

（作者单位：江苏省兴化市板桥初级中学）