高中美术鉴赏教学误区分析及建议

张君

美术鉴赏是高中美术教学的重要组成部分之一，承担着拓展学生知识面、培养学生的鉴赏能力和审美素质的教学任务。然而在现阶段的高中美术教学中，受很多因素的影响，美术鉴赏教学存在一些问题，影响了美术鉴赏教学质量的提高和学生审美能力的发展。笔者对当前高中美术鉴赏教学存在的误区进行了分析，并提出了几点建议。

一、当前高中美术鉴赏教学存在的误区及原因分析

1.高中美术鉴赏教学存在三方面的误区

一是鉴赏教学过度专业化。教师没有考虑学生的实际水平，也没有进行精心的教学设计，将美术专业名词或专业理论照搬进高中美术鉴赏课，学生听不懂、不愿听，影响了学生美术欣赏的兴趣和积极性；二是教学重点不明确。教师为了迎合学生的兴趣，过多地讲解了与教学无关的内容，而忽视了对美术作品的欣赏和分析。如在欣赏凡高作品中，教师过多地宣扬凡高的传奇经历和凡高作品的拍卖天价，却忽视了分析《向日葵》《星月夜》《麦田上的群鸦》等作品的内容和形式；三是教学中的模糊性。高中美术欣赏的内容非常全面，涉及国内外不同风格、不同流派的美术作品，教师很难对所有的教学内容进行全面把握。

2.高中美术鉴赏教学误区成因分析

从整体来看，高中美术鉴赏教学陷入误区主要是受到应试教育的影响和教师、学生的水平限制；从美术鉴赏教学的地位来看，高中生忙着应付高考，把主要精力放在文化课程的学习上，美术鉴赏仅仅被当作紧张学习的调节剂，致使学生很少投入时间和精力进行深入的学习。美术教师也降低了对美术鉴赏教学的重视程度，简化了教学过程，没有认真、深入地钻研教材和教法。从美术鉴赏的水平来看，高中生虽然已经有了一定的审美经验，但是难以独立地进行美术鉴赏；从教师的角度来看，高中美术教师虽然大都是科班出身，但是由于自身能力有限，难以教学所有美术鉴赏的内容，在教学《辉煌的中国古代工艺美术》《探寻建筑艺术的特点》《漫步中外园林艺术》等内容时难免力不从心。

二、对高中美术鉴赏教学的建议

为了适应新课程改革的要求，促进学生的全面发展，提高高中美术鉴赏教学的质量势在必行。笔者针对高中美术鉴赏教学的误区，提出以下几点建议：

1.提高教师对美术鉴赏教学的认识和审美素养

从某种意义上来说，教师对于教学的重视程度和把握能力决定了教学效果。在教学中，教师要提高对高中美术鉴赏教学的重视程度，在把握学生知识水平和心理特点的基础上精心设计教学，通过欣赏和分析古今中外的美术作品，来感受、体会、联想和把握美术作品和美术现象，培养学生的审美能力。此外，教师还要不断充实自己，广泛接触与美术鉴赏教学相关的教学内容，弥补自身的知识缺陷，提高自身的鉴赏能力和审美素养，从整体上深入浅出地把握教学内容，提高美术鉴赏教学的效率。

2.充分发掘美术鉴赏资源

高中美术鉴赏的对象主要是教材中提供的欣赏内容，教师要在教学中挖掘这些资源中的审美因素，让学生认识到无论是绘画作品还是工艺作品，无论是具体事物还是抽象概念，都是艺术家精心构思创造出来的，里面蕴含着艺术家的思想感情和审美态度，也体现出一定时代的审美特征，教师要引导学生从艺术形式和深层内涵方面对其进行分析，把握它的文化美和精神美。如中国古代的青铜器和秦俑展现了中华民族的精神风貌，而文艺复兴时的艺术品体现出了浓郁的西方人文主义思想，教师要让学生透过美术作品的外在形式，感受其蕴含的精神。

3.采用灵活多样的教学方法

要改变教师解说、学生接受的传统教学方式，充分发挥学生在美术鉴赏活动中的个性与主观能动性，高中美术鉴赏教师就要根据教学内容选择灵活多样的教学方法，引入多媒体教学手段，调动学生的学习兴趣。如在欣赏一幅绘画作品时，教师可以先让学生观察，说出自己的感受，然后再讲解、分析和鉴赏作品；教师也可以创设一定的情境、提供一定的材料，让学生通过合作的形式开展探讨和分析，体会作品的内涵。

4.加强与其他学科的融合

当前的教育改革在逐渐打破学科教学的封闭性特点，强调学科之间的综合性。高中美术鉴赏教学也要加强与其他学科的融合，促进学生的全面发展。同时，教师也应有跨学科的意识，让学生在进行美术鉴赏的同时开展相关学科的探究。

高中美术教师要提高认识，精心设计和组织美术鉴赏教学，充分挖掘美术鉴赏资源的内涵，采用灵活多样的教学方法，在学习中提高学生的审美能力，培养学生的审美情趣，为学生的生活和学习种下发现美、欣赏美的种子！

（作者单位：江西省龙南县职业中专）