农村小学校本教研的有效途径

聂林泉 邹凯轶

校本教研是一种将学习、工作、研究联系在一起的学校活动和教师实践活动，是促进教师成长和学校发展的有效途径。受地域条件、教师专业水平、年龄结构等诸多因素的影响，农村教师的知识结构、专业素养、科研能力等方面与城镇教师还有一定的差距。近年来，我校探索出了一条切合本校实际的校本教研之路。

一、强化培训，促进教师内涵发展

（一）注重教师基本功的提高，狠抓教师学科基本功、课堂教学、教研能力等的培训，提高教师写、画、说及掌握新课程标准和备课、讲课、辅导学生的能力。

（二）坚持普遍提高与骨干培养相结合，充分发挥本镇特级教师及各级名优教师的示范和引领作用。

（三）组织三所中心校的名优教师送课到农村小学，使农村小学教师不出校门就能学到优秀的教学方法，达到优秀教师资源共享的目的。

二、立足校本，建立科学教研网络

1.镇中心教研组

中心教研成员从三所中心校骨干教师中选拔，在年龄、学历、职称、能力等方面都有严格要求。

2.片级教研组

全镇根据区域划分为塘圩、中洲、蛟湖三个教学片。片教研组负责开展全片范围的主题教研、片级示范课、优质课和村小教研的指导工作。

3.村小教研组

由于村小教师编制紧、年龄大，教研能力不强，所以只设立语文和数学教研组，开展教学问题研讨活动，即问题教研，以达到提高教学效果的目的。

三、有效管理，量化校本教研目标

1.常规教学目标

在课程开设上，农村学校要狠抓开足、开齐、开好各门课程，促进学生全面发展；坚持组织常规教学的“月检”工作，狠抓教师的备课、上课和作业批改。

2.课堂教学目标

以校本教研为平台，认真开展“六课”（常态课、汇报课、模拟课、公开课、优质课和创新课）活动，扎实开展集体备课、说课、上课、听课、评课及教学反思，有效地优化课堂教学，促进教师的专业成长。

3.课题研究目标

把课题研究和教学实际相结合，形成人人有课题、个个搞研究的良好氛围。

4.“第二课堂”管理目标

我校开设了十三个课外兴趣小组，以弥补课堂教学的不足。

5.特色教学目标

根据小学生的年龄特点，晚自习（我校是一所住宿制小学）采取“3+2”模式，即在每周的五个晚上，一个晚上看电影、一个晚上开展阅读活动、一个晚上开展一班一品（全校11个住宿班均有自己的特色）特色兴趣活动、两个晚上由教师辅导功课。

6.校本课程开发目标

我校开设了以《口风琴》和《经典诵读》等为特色的11门校本课程。

四、丰富内容，力创校本教研特色

1.通过“培优”工程，狠抓青年教师的成长

一是组建学科教学智囊团，充分发挥智囊团的专业引领作用，培养有前途的“准骨干”教师；二是促进结对共进。我校开展了“新苗”协作和“以老带新，结对共进”活动，有效提高了青年教师的教学水平；三是实施“名师”工程。通过奖惩措施“激”、目标管理“逼”、课堂教学“促”、课题研究“引”、新老结对“带”、各种培训“育”等措施来提高教师的素质。

2.通过“扶弱”，促进均衡发展

对教学水平、学科功底相对薄弱的教师和学校采用一带一、多帮一的形式进行指导，组织中心小学、中心校名优教师送课到农村小学，充分发挥中心校对农村小学的教学辐射作用，使农村小学和中心小学的教学教研得到均衡发展。

3.通过课题研究，服务学科教学

教师确立问题即课题、教师即研究者、教学即研究、课堂即实验室的意识，对课题研究指标进行具体的量化。如中心小学主攻省级课题，两所中心校主抓市级课题的研究，而农村小学教师的重点是“问题研究”。

五、成果与体会

通过校本教研实践，激发教师的内驱力，使我校的科研能力和教学水平都得到了普遍提高。学校每年被市教育局评为教学质量先进单位；2011年和2012年被评为江西省素质教育先进单位；教师参加各级组织的优质课比赛，获江西省级奖9人次，宜春市级奖17人次，丰城市级奖几乎是大满贯，5名教师被评为宜春市名师，17名教师被评为丰城市教学功臣、教研能手和科研型教师，丰城市农村中小学仅有的两名江西省特级教师均在我校。

（作者单位：江西省丰城市拖船中心小学）