古诗教学"五步曲"

王丽华

摘要：古诗文是中华民族五千年历史文化的精髓，是民族智慧的结晶。古诗教学是打开学生了解中国古代文化的一扇窗。如何使古诗教学超越对诗的字面意思的肤浅理解，不再把作者的思想感情简单灌输给学生，引领学生主动融入诗的意境，领悟诗中的形象和情感，从而使学生受到思想的启迪、艺术的熏陶？

关键词：导趣；读画；释意；悟境；拓展

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0113-01

古诗文是中华民族五千年历史文化的精髓，是民族智慧的结晶。古诗教学是打开学生了解中国古代文化的一扇窗。如何使古诗教学超越对诗的字面意思的肤浅理解，不再把作者的思想感情简单灌输给学生，引领学生主动融入诗的意境，领悟诗中的形象和情感，从而使学生受到思想的启迪、艺术的熏陶？朱熹的《春日》是咏春诗中的精品，诗人在诗中展现了春日的美景，表达了愉悦的心情。这不仅是一首咏春诗，而且是一首含义深刻的劝学诗。通过教学，我总结出五字秘诀"导--读--释--悟--拓"，它们是层层递进，缺一不可的。

1 导——激兴趣

俗话说："良好的开端是成功的一半。"在进行诗歌教学时，首先要激发学生的学习兴趣，引起他们的学习欲望，使课堂教学有趣、有序的顺利进行。教学《春日》时，为激发学生学习的兴趣，授课前我让学生咏春。学生从春字组词到说四字词语，到说诗句，学生的思维之门被打开，有的学生甚至背诵出朱自清的《春》，李叔同的《游春》。学生在文字间游玩的同时轻松走进春天，引出朱熹的《春日》。紧接着，我运用多媒体技术创设真实情境。使学生产生身临其境的逼真效果。当阳春三月，万象更新，万紫千红的系列美景影像映入学生眼帘时，学生已形象、直观的感悟到春天的美好。内心已是波浪起伏。

2 读——奠基础

读，是学生理解、感悟、思考的前提。语文教学离不开读，古诗教学更离不开读。古诗的美是读出来的。首先，我用课件出示古诗，让学生自由读，解决字词障碍；接着，我使用CAI配乐朗读，指导学生先明确停顿，再明确重音，后明确语调，让学生根据平仄的规律自读古诗，画出诗的节奏，和课件对照，如下：

胜日/寻芳/泗水滨，无边/光景/一时新。

等闲/识得/东风面，万紫/千红/总是春。

了解诗的节奏后，我又让学生吟诵，初步入文、入境，读出古诗的韵味。再出示诗人的简介，让学生了解诗人。

3 释——明诗意

古诗不能串讲，要引导学生在品读中理解词语、诗意，走进诗的意境去感悟。教学《春日》时，为了让学生品出诗的意境，我采取了以下三个教学步骤：

3.1 抓字眼，找切入点。

我以"寻"字切入文本。我问："寻是什么意思？你在诗中寻到了什么？"学生的思维被带到文本，通过读，他们知道"寻"是"寻找"的意思。他们寻到了：无边光景、一时新、万紫千红、春风、胜日。

3.2 建意象，学会补白。

学生寻到后，我又引导学生展开想象的翅膀建立意象，由"万紫千红"想到百花齐放，由"春风"想到"春风拂面杨柳风"，由"一时新"想到万象更新。学生在诗的字里行间穿行，对诗句内容进行补白，将对春天的认识转变成一幅幅立体的、鲜活的画面。学生在建立意象的同时，享受着春光，解决了词语的理解问题，初步了解了诗的含义。

3.3 释诗意，层层递进。

学生给诗补白后，我让学生拿出自己的笔记本，用自己的话写下诗意，读给大家听。之后，我又说道："你们发现没，这二十八个字中还隐藏了诗人的心情？再读，看你从哪句诗中读到了诗人的心情。"学生又置身文本中，有学生从"胜日寻芳泗水滨"读到了诗人的愉悦；有学生从"无边光景一时新"读到了的诗人的开心；有学生从"万紫千红总是春"读到了诗人对春天的喜爱。我追问道："要表达诗人喜悦的心情，可以通过哪些描写来表现？"学生说："可以通过神态、动作、语言的描写来表现。"我马上予以肯定，要求学生通过诗人的神态、动作、语言的描写来表现诗人的心情，并穿插到自己写的诗意中。学生纷纷补充了自己写的诗意。我又请了原来读诗意的几个学生来读出自己修改后的诗意，果然，个个写的完整而且精彩。

4 悟——赏意境

掌握诗意后，我决定继续加强学生的能力。我让学生在小组内互相交流读诗后的感受。在交流过程中，有学生针对课前了解到的时代背景，提出了质疑--作者不可能有机会去泗水滨寻芳。对照诗人简介，我们发现诗人朱熹是南宋人，"泗水滨"在宋南渡时早被金人侵占，朱熹未曾北上，不可能在泗水之滨游春吟赏。一个学生根据课后注释说道："泗水暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。"一个学生补充说："寻芳是指寻求圣人之道。万紫千红喻指孔学的丰富多彩。"听后我倍感惊喜，学生居然悟出了诗背后的含义--"劝学诗"。我立刻补充道："诗人将圣人之道比作催发生机，点染万物的春风，这其实是一种寓理趣于形象之中的哲理诗。

5 拓——放思绪

有效的拓展能深化学生的认知能力。学生在反复诵读古诗后，了解了诗意和诗的内涵。我又这样引导"诗人能把自己看到的、想到的美景淋漓尽致的表现出来，你们能吗？老师建议你们到大自然去走一走，写一写你眼中的春天。"学生纷纷响应，跃跃欲试。

通过《春日》的教学，让我深刻感受到：在教学中，只有我们勇于探索，乐于实践，寻找一条符合学生学习特点的绿色通道，古诗教学才会成为一种艺术，古诗的学习才会成为一种享受，我们的课堂才会焕发出生命的活力。