论教师道德对教师幸福的影响①

曾翠芳

摘 要：教师作为一个教书育人的职业，教师的幸福感不但关系着教师自身的幸福还关系着学生的幸福。现代文明社会对教师职业的职业道德素质要求是相当高的，只有教师的职业道德素养高才能给国家培育出更多更优秀的人才，这也是社会对人才的要求越来越高的缘故。教师幸福的根本来源是教师道德，教师道德对教师幸福的影响是巨大的，它们的总体是趋向一致的。本文将通过对教师幸福感的制约因素的研究，对教师职业道德的重要性，来阐述教师道德对教师幸福的影响。

关键词：教师 教师幸福 教师道德 影响

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0233-01

要想明确教师道德对教师幸福的影响，首先要明白教师幸福感的制约因素具体有哪些？明白教师职业道德的重要性，才能更加清晰地明白教师道德对教师幸福的影响，从根本上明白教师道德才是教师幸福的源泉。

1 教师幸福感的制约因素

根据调查发现教师成为了最不和谐的三大职业之首，另外的两个分别是医生护士和编辑记者。教师普遍觉得自己的工作压力很大，很容易焦虑和疲惫，并且报酬也偏低，缺少幸福。工作很忙无疑是所有基础教育上的老师共同面临的问题，老师的工作时间平均在10个小时左右，在每周法定的工作时间为40个小时，但是大部分的老师都是大大超出了这个法定的时间。由于教师的幸福感不高，给教育事业的发展带来很多潜在的危机，我们也应该反思如何让教师更具有幸福感，而教师的幸福感又受到哪些因素的制约？

1.1 内部原因

（1）教师自身的专业素质。

教师职业存在一个不断发展的动态过程，所以教师本身的专业素质的高低和教师的幸福感成正比。如今教师的专业化是整体社会教育所提倡的，提高教师自身和专业素质是相当有必要的，只有教师认识到自身的专业素质是整个教育发展的必要条件，教师才会努力提升自身的教育教学能力，同时努力实现自己的人生理想，为幸福感提供一定的保障。

（2）教师的品德。

教师的品德是在实际教学过程中获得的一种内在的精神品质，不仅仅指教师自身的人格魅力还包括了教师自身的道德修养，职业素养等。一个教师只有拥有了独特的人格魅力，高尚的道德修养才能在教育事业中充分感受到幸福感，也才能在教学中给学生带来幸福的感受，使得教学的过程是洋溢着幸福的过程。

（3）教师的幸福能力和身心健康。

每个人的追求幸福的能力是不相同的，跟自身的目标和思想有关。人人都想追求幸福，但是不是每个人都能感受到幸福。作为教师来说，如果有较高的幸福能力，也才能让自己在教学中创造幸福和享受到幸福，与此同时也才能把自己的幸福移植到幸福感较低的学生身上去。能够自己感受幸福，也能体会幸福真正的价值所在。

健康不单指的是身体上，在如今竞争社会中，很多人感受不到幸福，主要是心理上的不健康，没有一个好的心态。自尊心比较强，自控能力比较高，自我调节能力比较好的人来说，是能够主动感受到幸福的，然而对于老师来说，本身是从事的教育工作，只有主动对教育事业产生热爱，对学生产生爱，才是教师获得幸福感的有用途径。

1.2 外在因素

（1）人际关系上。

教师的人际关系和谐首先要得到社会的尊重，提高他们的社会地位，不仅仅是局限于教师的人际交往中，社会形成尊师重教的氛围也是极其重要的。老师可以为学生，为工作不辞辛苦，但是是无法容忍社会和他人的不尊重，所以社会要形成尊师重教的良好风气。

（2）对教师的评价机制。

教师在乎的是科学合理中肯的评价，家长对教师的认可，领导对老师的认可和关怀。只有综合公正公平的评价机制才能激起老师对教育事业的热情，和对自身素质的要求，只有在评价中去发展自己，才能保证老师的幸福感，其次是家长对老师的评价，由于现在社会更加趋于功利性，师生的关系很淡薄，老师的心理报偿减少，导致心理满足感枯竭。家长对老师的态度也是老师幸福感的主要因素；最后是领导对老师的关怀，领导的关怀意味着老师在自己的发展上的努力得到认可，在组织中的位置得到提高，自己能获得更多发展的机会，领导的赏识都会影响教师对幸福的体验。

2 教师的职业道德素养

2.1 拥有高度的使命感

在教师教学过程中，应该认识到错误的人生对学生的影响，教师应该积极的抵制这种错误人生观对学生产生影响，教师的人生观主要是体现在对教育事业无私的奉献中，履行作为教师的基础思想要求，充分体现出高尚的道德表现。

2.2 拥有高度的责任感

教师的主要任务是为社会提供有用的人才，仅仅是对学生充满了热情是不够的，主要的是将对学生的热情转化为对学生的严格要求，和高度尊重上来。在任何情况下应该注意学生的人格培养，不管是学习上，还要在学生的生活，思想上对学生严格要求，使得学生健康成长。

3 教师道德对教师幸福的影响

3.1 教师道德才是教师幸福的来源

针对教师而言，这份职业本身就是一种幸福。教师自古以来都受到世人的赞颂，是人之楷模，人之典范。社会对教师的一些隐喻就知道，教师这份职业在社会地位的高度，社会对教师的道德充分赞扬也是体现了社会对教师高度期望的标志。对教师而言，履行着对人类文化的传承作用，对社会的进步培养一批又一批的才人，所以就简单的对这份职业而言，作为教师本身就是一种幸福。

3.2 教师道德的体现促进教师的幸福感

美德和幸福是统一，不可划分的。社会对教师的道德素质要求高，从而促使教师自身对自己的职业道德要求高，往往幸福不是靠外界物质的享受，而是从内在出发的，当自己的德性高尚，幸福的概念也渐渐被精神化，但内在感到幸福，精神上得到和平，自然而然的就会感受到幸福。作为教师来说，道德的素养高，高尚的道德也促进了教师对幸福的体验。

3.3 教师道德和教师幸福是一致的

由于现在社会的功利化，导致很多声音说教师的道德和教师幸福不一致，高尚的道德使得老师所承受的压力也变大，社会对教师的评价也使得教师越来越感受不到幸福，反而让教师感受到一种负担。但是对于教师这份高尚的职业本身而言，是不存在不一致性的，对于教师高尚的道德标准就应该享受教师的幸福，并且教师的道德高度对教师本身而言就是一种幸福。

4 结语

总而言之，教师道德对教师幸福的影响从根本上形成的，从教师这份职业本身的意义而言的，作为教师首先就是幸福的，教师这份职业需要高尚的道德素质，就人的道德高低对幸福感的体验不同而言，作为教师具有的道德素养也使教师感到幸福。

参考文献

[1] 李松涛.理想正在职场慢慢失落[N].中国青年报，2006-05-l5.

[2] 徐晓.“为何六成教师感觉没有幸福感”[N].重庆晚报，2007-09-08.