高职国际商务英语教学发展趋势探讨

贾潇

摘要：为了进一步提高高职国际商务专业基础英语教学的质量，笔者通过对高职国际商务专业在师资、学生方面所面临的实际问题的分析，提出了全面提高国际商务专业基础英语教学质量的对。

关键词：国际商务 基础英语 教学质量 问题 对策

高职教育有别于其他教育的特征和本质在于高职教育的目的是为了培养适应社会需求的专门人才。尤其是在当今国际商务谈判中，英语起着不可替代的作用。对毕业生的调查和跟踪已经证明英语能力的高低，对学生能否快速适应工作需求有很大影响。因此在国际商务专业的教学课程中，英语教学显得尤为重要。通过加强学生在校期间的英语教学，培养学生听、说、读、写的各项能力，为学生更好的实现工作目标提供条件。

一、高职国际商务专业英语教学现状

（一）师资力量

现在的高职院校中有很大一部分沿用本科院校的教育教学模式。教师当中很多都是来自一些本科院校。这部分教师对于高职的教育模式接触的时间有限，教学模式和教学思想依旧受到过去传统本科教学的影响。另外一部分的教师则是新毕业的研究生和大学生。他们在教学时间方面缺乏实践，因此整体来说我国目前高职院校的师资力量偏弱。

（二）学生基础状况

高职院校的学生是普通高中应届毕业生高考成绩中比较低的一个群体。尽管成绩不能说明一切，但是相比较而言，还是能够在一定程度上反映出高职院校的学生学习刻苦钻研程度比较低。因此培养学生对于英语学习的兴趣非常重要。

二、提高高职国际商务英语教学质量的对策

（一）努力提高高职院校教师的教学水平

教师的教学水平决定着整体教学质量的高低，因此做好高职国际商务谈判英语教学的关键在于提高教师整体的教学水平。

1、培养拥有国际商务谈判实践经验的教师。很多高职院校的英语教师本人对国际商务并不十分了解，他们对商务知识的了解也仅仅来源于课本，因此在教学过程中很难做到结合实际进行教学，不能够帮助学生解决实际商务谈判和合作中遇见的困难，因此，我们需要培养一批具有实际国际商务经验的英语教师。

2、做好教师的相关培训工作。各高职院校在英语教学上应当做好相关的教师培训和课时分配工作。根据学校学生水平的高低，做好整体的教材选择和教师教学培训工作，提高教师整体的教学水平。

3、开展教学示范课程。该课程让能够进行双语教学，教学水平比较高，教学方式得到学生认可的专业教师进行课堂教学示范，从而使其他的教师从中得到学习。这样给不同层次的教师都提供了相互学习和探讨的机会，挖掘学生的兴趣所在。

（二）改革教学模式

我国当前的高职教育由于受到原有的教学模式的限制，很多高职教师在教学过程中分不清高职学生和本科学生的特点所在，用本科的教学模式来进行高职教育，降低了学生的学习兴趣。

高职院校的商务英语教学应当改革成为一种以培养学生的语言实际应用为目的，以促成学生养成良好学习习惯为结果的改革。使学生在学习中获得成就感和信心感。因此我国的高职院校的国际商务英语教学需要注重课堂教学活动的逐步推进，渐进的引导学生对英语产生兴趣。教师要对学生的学习状态变化密切关注，以便随时进行相关的课程调整。平时也可以对学生英语的掌握和使用程度进行检测，但是难度要适宜，不能打击学生的学习积极性。教师要形成新的测试概念和办法。

（三）建立健全相关的教学评价体系

教学评价是推动教学质量不断进步，衡量考核教学方式的一个方式。教学评价包括对教师教学的评价和学生学习的评价。要想做出正确的评价，就需要建立健全相关的教学评价体系。

1、建立健全相关的教师教学评价体系。一个良好的教学评价体系能够正确完整的反应教师的教学工作，教学好的教师能够产生积极向上的工作主动性，教学水平一般或较差的教师也能感受到一定的压力，积极的调整自我充实自我，提高教学质量。

建立形成性评价体系。在高职教学评价体系中，建立一个形成性的评价体系，该体系能够将教学、教科研等各项工作纳入考核，建立一个能够持续存在的评价体系。该体系能够公平公正公开的对教师的教学水平做出评价。

2、通过对学生情况的调查来评价教师教学水平。教师的教学效果如何，最终要在学生对知识的掌握和运用中得到体现。对学生进行学习评价不仅能够对教师的课堂教学效果进行客观地评价，如果运用得当，还能够对学生的学习起到很大的鼓舞作用。与此同时，能够使教师进一步掌握学生们对知识的掌握情况，相应的调整对学生的教学工作安排。

（1）建立学生学习形成性评价体系。平时的作业以及月考、期中考试、期末考试，这些都是对学生学习情况的考察。作业相当于对学生的形成性训练，月考就是形成性测试。考试的根本目的是为了提高学生的学习成就感。学生在形成性测试中的成绩越好，学习的积极性就相应的越来越增加。现阶段的高职教学需要的就是这种激励策略。但是这个过程教师的工作量会增加，因为教师必须对每次形成性测试进行评价和总结，把握住每一次可能改变学生，成就学生的机会。

（2）学生学习终结性评价体系的建立：对学生学习的终结性评价主要以国家和地区组织的考试为主，同时兼顾学期期末考试。学校可给学生灵活参加国家和地区考试的政策，鼓励学生积极报考。把终结性评价也变成改变学生学习习惯的加油站。学校可加大给通过考试学生的奖励学分，使学生确实感受到自己取得的成就，为学生继续努力增加精神动力。

三、结论

由此可见，高职国际商务谈判英语教学的提升是多方位、立体式的综合体，立足实际，面向长远，对接社会，以培养学生的语言实际应用为目的，促进高职教育的全面、健康、可持续发展。

参考文献：

[1]陈国宏.商务英语专业人才培养模式[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2007；01

[2]谭明霞.关于高职商务英语专业课程体系设计的思考[J].武汉船舶职业技术学院学报，2007；01

[3]教育部.教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见.教高[2000]2号

[4]教育部高等教育司.高职高专院校人才培养工作水平评估 [M].人民邮电出版社，2004

[5]张煜，楮洪启，叶齐炼.学校教师工作评估实用手册[M].中央民族大学出版社，1997