谈多媒体与信息技术课堂教学的有效整合

纪璐

【摘 要】如何把多媒体技术与信息技术课堂相结合，为信息素养的全面养成和终身发展打下基础，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，是我们作为信息技术教师应该思考的问题。

【关键词】信息技术；多媒体整合；现状；运用；反思

信息技术作为一门新的学科，它集知识性、技能性、综合性和应用性于一体，有明显区别于其他课程的特点。在全面推进素质教育的今天，我们强调学生各种能力的培养，其中使用计算机获取信息、处理信息、展示信息和负责任地使用信息技术是信息时代中学生必须具有的信息素养和能力，而培养学生具有这种素养和能力是我们信息技术课程教学所必须完成的一项重要任务。《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》的精神，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展所必需的信息技术基础知识和基本技能，养成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与能力，养成与信息社会相适应的良好行为习惯，为培养适应信息社会发展挑战的创新型人才打下基础。信息技术教学着重培养的是学生获取信息的能力与自学能力、创新能力。教学过程中如何更多的利用多媒体技术发挥学生的积极性、主动性、创造性，一直是我们探究的问题。结合教学实践，本人就如何利用多媒体技术激发学生的兴趣，引导学生自主学习问题谈几点粗浅的认识。

一、硬件配备情况及学生能力现状简析

近年来随着国家对教育投资的加大，尽管很多农村学校地处偏僻，但是硬件已经基本能够满足学校的教学需求。像我们学校人机比例就可以达到了8：1，也有了液晶电脑和电子白板。基本上每间教室都有一套多媒体设备。但是由于教育的主体是学生，而很多的农村中学的学生由于家庭原因平时很少接触计算机，导致他们的基础性、技术性和城市学生比较起来有很大的欠缺，并且很多学校的学生对这门课的重视程度不够。这就要求信息技术老师如何在有限的时间里能够激发学生的兴趣，引导学生喜欢这门课程，并且通过这门课程能够更好的促进其他的课程的提高，从而在整体上能够有一个质的飞跃。

二、多媒体在实际教学中的运用

信息技术教育要想达到理想的教学效果，一是要改变传统的师生关系，二是要对课堂教学的方式做出调整。一堂课如果要想达到最好的课堂效果，无疑，一个在于教——老师，一个在于学——学生，学生是主体。学生想不想听，用不用心学，主要在于学生对门课的兴趣，兴趣是最好的老师。那么如何引起学生学习的兴趣呢？这就利用到了多媒体技术了。多媒体尽管不是新鲜事物，但是对于学生来说，在课堂上使用一些新鲜的教具，对学生还是有一定的吸引力的，能够更好的调动学生学习的积极，从而使教学效果达到优化。比如在学习《信息获取与管理》这一节的时候，如果直接讲可能比较枯燥，在上这节课之前，我全面的备课，通过了解学生知道现在很多的人都会玩QQ农场的游戏，喜欢里面的偷菜，那么就可以从这个方面入手。上课的时候先问有没有人玩过偷菜的游戏，引起学生的兴趣，同时拉近了老师与学生之间的距离。然后让学生从网上下载各种各样的菜。这样就引出来了第一知识点如何从网上把所需要的东西保存到自己的本地计算机上。“图片”→“另存为”→“本地文件夹”。下载完成之后如何把相同的菜整理放在一起（信息的管理），引导学生思考，让学生自己掌握新建与剪切的知识点。如果不需要了怎么处理（信息的甄别→删除）。这样既引起学生的兴趣，促进学生主动学习，符合新课改的精神。

课堂多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式，教学中采用多媒体方式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景。课堂多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形势转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，实现，轻松愉快的学习。

学生是学习的主体，所以如何发挥学生的主体能动性是前提，但是把学生的主体能动性最大化也是教师所要考虑的问题之一。集体的力量是最大的，教师可以把学生分为若干个小组，打破常规的课堂教学模式，学生可以以小组为单位进行学习，借此培养学生合作、交流、表达和竞争的意识。比如在学习《应用文档的设计》这一节时，我首先让学生打开上节课编辑好的文章，接着向学生展示已经实现图文混排的文章。让学生观察我展示的与他们打开的文章不同之处，由学生指出，有的学生会说我展示的有图片（gif动画图片），动态的图片一下子吸引了学生的眼球，通过学生回答，导出课题：插入图片。这样做大大激发了学生的兴趣，引起了学生的思考。学生体会到插入图片达到的效果，调动学生学习本节课的积极性，培养学生审美意识。同时利用“我相信通过同学们的努力，你们都会成为一名优秀的小编辑”这样具有鼓励性的话，再一次激发学生的探究欲望。

三、多媒体教学实践反思

著名教育家陶行知把教育者的机会分为四种：（一）有可教之人；（二）可教者而未能完全教；（三）可教者而未能平均教；（四）已受教而未能教好。但是要加强对学生的宣传，使学生充分认识到多媒体技术对他们的成长与学习的重要作用；使他们认识到，作为一名网络时代的中学生，必须具有利用现代信息技术获取、传输、处理和应用信息的能力；同时通过实例，使他们尝到具有这种能力后对学习其它学科有巨大帮助的甜头。这样学生就有了学好信息技术课程的内在动力。

学生在一个集体中会有集体荣誉感，有集体荣誉感才会有为这个集体争取荣誉的动力。有竞争才会有动力，有动力才能够有提高。多媒体用好了能够给我们的课堂教学带来帮助，但是在用的时候也不要过于依赖多媒体手段的应用，一整堂课都在摆弄设备，好像是很热闹，却忽视了学生的练习和参与。这都要根据教学的实际，教师的实际、学生的实际来加以考虑。例如需要提高学生的兴趣，提高学生学习的积极性时我们可以考虑使用，尤其是对低年龄阶段的学生，运用多媒体手段，给学生更形象、更直观的感官刺激，有助于帮助学生理解和提高兴趣。

【参考文献】

[1]江苏省教育厅.江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）[Z].2013，3.

[2]江苏省陶行知研究会，江苏省教育科技工会.行知教育论著百篇[M].2007.