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积极开展课外阅读活动,全面提升学生语文素养

2013-04-29耿德超

金色年华·教学参考 2013年8期
关键词:激励评价阅读方法

耿德超

【摘 要】课外阅读在学生语文素养形成的过程中发挥着不可或缺的重要作用,语文教师应积极组织学生开展课外阅读活动,具体说来可以从以下几个方面做起:一、做好推介工作,激发阅读兴趣;二、指导阅读方法,提高阅读效率;三、创造阅读条件,培养阅读习惯;四、注重激励评价,点燃阅读热情。

【关键词】小学课外阅读;推介;阅读方法;阅读条件;激励评价

《义务教育语文课程标准》在“具体建议”中指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。”同时《标准》对小学低、中、高三个学段分别作出了课外阅读总量不少于5万字、50万字、100万字的规定。由此可见,课外阅读在学生语文素养形成的过程中有着不可或缺的重要作用。

为贯彻新课程标准课外阅读理念,通过开展课外阅读活动全面提升学生语文素养,笔者近年来在课外阅读指导方面作出了一定的实践与探索,现将自己的经验与感受总结如下:

一、做好推介工作,激发阅读兴趣

1.结合课文的学习做好宣传推介工作。世界上一些伟人、名人及对人类有较大贡献的学者,无不是从童年大量阅读引起阅读兴趣,迁移为强烈的学习兴趣、求知欲而走向成功的。2013年诺贝尔文学奖获得者莫言十五六岁时就是一个很痴迷的读者了,他把周围村子里的书都看遍了,后来他说:“一个作家首先是一个读者,然后才可能写作。因为阅读培养了他的文学兴趣,逐渐建立起他对人生、对社会的理解,并完善了对语文的鉴赏和感受能力。”笔者作为一名语文教师,善于利用学习的课文的契机适时向学生推荐好书,如学习《海伦·凯勒》之后,就向学生推荐海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》、《我生活的故事》;学习《我和祖父的园子》之后,就给学生推荐的萧红自传体小说《呼兰河传》;学习课文《牛郎织女》之后,就向学生推荐《中国民间传说》。事实证明,结合课文来进行拓展性的阅读,可以开阔学生的视野,加深学生对课文内容的理解。

2.让学生在读书活动中享受读阅读的乐趣。要积极创设机会,开展活动,让学生快乐地体验阅读的乐趣,激发爱读书的情感,并逐渐把读书作为精神生活中的一个重要组成部分。全校性的读书活动由于规模大、影响大,能较好地增强学生的主动参与意识与竞争意识,刺激学生的读书欲望和动力。班级是学生活动的主战场,更应经常组织一些丰富多彩的活动,如“读书交友”、编辑课外阅读手抄报、好书“漂流”、读后感评比、评选“故事大王”,等等。

二、指导阅读方法,提高阅读效率

1.帮助学生选择好书,让学生与好书为友。歌德说过:“读一本好书,就是在和高尚的人谈话。”我国汉代史学家刘向说:“书犹药也,善读之可以医愚。”可见,好书对于人的身心健康成长能够起到巨大的促进作用。笔者认为把学生培养成热爱读书的学生,把自己的班级打造成书香班级是语文教师义不容辞的责任。因此,语文教师要想方设法引领学生亲近书籍,拥抱经典,让学生不再沉迷于电视或电脑游戏。语文教师还要和家长要积极配合,鼓励家长常带孩子去书店购书,把好书作为生日礼物、新年礼物或奖品送给孩子,让优秀的书籍陪伴孩子走过童年。当然,在选择书籍的时候,注意要选择那些能丰富儿童知识、开发儿童智力、陶冶儿童情操的书籍,供孩子阅读。一般来说,低年级的学生以拼音读物为主,要求内容故事情节浅显易懂、图文并茂;中高年级学生逐渐过渡到以文字为主的书籍,如历史故事、寓言故事、名人传记、校园小说等。

2.教给学生读书的方法,让学生会读书。孔子曰:“工欲善其事,必先利其器。”好的读书方法和读书习惯可以使阅读达到事半功倍的效果。当学生有了读书的欲望,教师就要向学生传授科学的读书方法,使学生读得更好,收获更多。阅读的方法很多,常用的有“三到”、“三法”、“三结合”。“三到”,即南宋著名的教育家朱熹在《熟读精思》中所强调的“心到、眼到、口到”,此方法可以提高学生阅读的时效性,充分调动多种感官,保证学生全神贯注地投入到阅读活动中;“三法”,即选读法、浏览法、精读法,在学生阅读过程中可以让学生根据不同的阅读需要,选择不同的阅读方法,以提高阅读实效;“三结合”,即将读与听相结合、读与说相结合、读与写相结合,从而促进阅读能力与听说能力、写作能力的协调发展,共同提高。

三、创造阅读条件,培养阅读习惯

1.努力拓展课外阅读空间,建立良好的运行机制。教师要与家长密切配合,想方设法,为学生建立多种阅读基地,努力拓展课外阅读空间,并盘活学校图书室或学生手里的图书资源,为学生的课外阅读提供空间和资源保障,让学生有地方可读、有书可读。笔者在开展课外阅读活动中,严格遵守“三定”制度,即“定书、定时、定量”。所谓“定书”,要求学生阅读的书一旦选定就务必读完,绝不能半途而废;“定时”,要求学生针对自己的学习情况选择读书的时间,不能想读就读,不想读就不读,三天打鱼,两天晒网;“定量”,要求学生根据自己的阅读能力,制定一个切实可行的计划,如每周、每月读多少本书等。遵守“三定”制度,有助于学生形成良好的阅读习惯,建立良好的阅读运行机制。

2.给予学生充裕课外阅读时间,为课外阅读保驾护航。学生的精力是有限的,如果大量的时间都被机械的、琐碎的习题训练所占据,那么学生阅读的时间就没有保证,所以,教师要给予学生充裕的课外阅读时间,为课外阅读保驾护航。为此,每学期可以举办一次读书月活动,为学生的课外阅读开辟时空,让阅读润泽孩子的童年。平时还可以在班级里举行“班级读书会”、“优秀读书笔记评比”、“故事会”之类的活动,以丰富学生课余生活。

四、注重激励评价,点燃阅读热情

《标准》在“评价建议”中指出:“要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求,通过小组和班级交流、学习成果展示等方式,了解学生的阅读量和阅读面,进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。”在课外阅读活动中,笔者能够在班级中定期举行读书笔记展评活动,把获奖同学的读后感张贴在学习园地中供学生阅读、欣赏,或把优秀的习作抽报社投稿,以鼓励先进,鞭策后进。有时也会定期举行读书交流会或“三国知识知多多少”“走近水浒英雄”之类的名著知识竞赛活动,以促进生生之间的交流与互动,营造读书氛围。半个学期或一个学期下来,则会根据学生阅读书籍的数量进行“阅读之星评选”、“书香家庭评比”等活动。总之,发挥评价的激励作用,可以点燃学生的阅读激情,使学生能够对阅读始终保持浓厚的兴趣。

综上所述,课外阅读对于开阔学生视野、丰富学生知识、净化学生心灵,完善学生人格等方面都具有极其重要的作用。语文教师应重视课外阅读,“给力”课外阅读,让小学生与优秀的儿童读物交朋友,努力打造书香班级、书香校园、书香家庭,将课外阅读工作开展得如火如荼、有声有色,引领学生步入“读书之乐,乐融融;读书之乐,乐陶陶”的美好境界。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[S].北京师范大学出版社,2012.

[2]鹿丙奇.“给力”课外阅读,开启学生心智[J].赤峰学院学报(作文教学研究),2011,(5).

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