探究式教学法与信息技术教学论析

鲍海军

摘 要：不同于传统的被动接受式的教育模式，探究式教学体制改变了以往课堂上以老师教学为主的问题。让学生在学习的时候可以自己提出问题，发现问题，解决问题。加深对于问题的理解，提高解决问题的能力。以此培养学习的能力以及有效的解决问题的能力。

关键词：探究式教学 信息技术 教学

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0170-01

科学研究以及技术发展的重点就在于问题的发展以及问题的解决，没有发现问题的能力，对于科学技术来说就是缺少了课题研究的原动力[1]。信息技术，是一门承载着如今科学重点的学科，因此，学习在信息教学中灵活运用探究式教学。让学生们在信息技术课程的学习中掌握如何有效的把握学科重点，针对学科当中的重点难点进行自我提问以及自我解决。本文重点探究信息技术教学中如何运用探究式教学方法有效的让学生掌握知识以及具备出色的探究能力。

1 探究式教学

所谓的探究式教学就是教师引导学生通过发现问题、提出问题、解决问题、表达与交流的自主学习方式以获得知识，培养能力的一种教学方式，它倡导学生的主动参与。可以充分调动学生的积极性，在学习过程中探究自己存在的问题。

2 教学流程

2.1 任务设计

在引导学生进行学习研究过程中，我们采用了“任务驱动法”作为教学的主线。所谓“任务驱动法”，简而言之就是以完成某些任务为目标，以操练教学步骤为过程的一种合理的引导性教学方式。这种教学方式与传统的填鸭式教学有很大的不同，此种形式的教学不再是老师在讲台上授课，学生在座位上听讲，而是更加倾向于让学生自己动手实践。老师在备课时将一节课的内容编排到各个任务中，在授课时安排学生完成各项任务，让学生自主的探究完成实验的方法，从而达到让学生掌握新的知识以及理论与实践相结合的目的。这种讲学方法有着较强的“驱动性”，一个新的学习环境可以激发学生的好奇心和求知欲，长久地在这种环境下学习能够让学生形成良好的主动发现问题、解决问题的习惯，有助于学生学习的进步[2]。

2.2 小组活动

为了提高学生的学习效果，我们宜将学生分成几个学习小组，学习小组组长由学生推选或者由老师确定，组长应起到学习带头作用、监督小组成员完成学习任务以及传达老师布置的任务的作用。老师在教学过程中需要对学生的作业加以指导，帮助学生解决一些比较困难的问题，同时，老师应当引导学生自我探索，加强他们在学习方面分析、发现问题的能力。此外，老师应当协调好老师与学生、学生与学生之间的关系，确保教学顺利，相互学习，相互帮助。在教学进行时，老师可以根据实际情况为学生提出一些发散性的问题，以扩展学生的思维面，提高学生的学习能力。

在教学开始前老师还有一些必要的准备工作。首先，老师需要制定出一份详尽的教学方案，确定教学的目标、课时任务，根据实际情况合理安排教学时间和地点。其次，老师应当加深对学生的了解，不同的学生有不同的性格和在知识方面的接受能力，因此，了解不同学校的特征有助于教学任务高质量的完成。这要求教学方案应具有广泛性和针对性，能够使大部分学生对教学内容有较好的理解，特殊的学生也可以有较大的进步。

2.3 总结创新

在一段时间的学习研究后，老师应组织学生进行学习后讨论，对学生提出的问题进行集中处理，老师在这过程中起引导作用，指导学生解决问题，帮助学生将知识集中化，并且通过多方面知识的扩展帮助学生理解与记忆。

3 探究式学习中应该注意的问题

3.1 允许肯定学生提出的问题

在传统的接受式教学中，老师所扮演的角色是支配性的。老师所传授的知识都是考试中的难点重点，对于非考试重点，老师往往是稍稍的讲一讲，或者干脆不作讲解。对于重点问题可以说大部分教师的教学是详细的。但是对于课外问题，老师所持的态度往往是不鼓励，不支持。这大大损伤了学生们提问的积极性，许多学生甚至惧怕老师的反感而不敢提问问题[3]。这就成为了如今教学模式的一大弊病。教师在教学过程中应该对学生所提出的问题给予肯定，让学生积极的去发现问题，思考问题，解决问题。对于难以解释的问题，教师可以采用向学生推荐参考书的方式，以此鼓励学生自主学习。

3.2 提供学生一个探究学习的环境

课堂上给学生提供探究学习的环境也是同样重要的，对于教学来说，鼓励同学提出问题的本质还是为了让学生更好的掌握学习的内容，因此，对于学习过程中对学生的启发程度也就代表了探究式教学是否真正起到了其应有的作用。这就要求老师对于学生们探究的环境给予一个方向性。如：在PowerPoint的学习中，其中的一节是要求学习如何在幻灯片中插入超链接的音乐。当学习完在一个幻灯片页中插入音乐之后。就有学生想要进一步了解幻灯片中的这一项功能。他提出PowerPiont能否实现在全部页面中连续性的播放音乐以及其能否在部分页面中连续性的播放音乐。老师对他的问题给予了肯定同时和他一起进行了探究。在课堂上这一类型的互动不仅是扩展了学生们的知识面，并且提高了学生们学习的兴趣和探究发现的能力，同时活跃了沉闷的课堂气氛。因此，利用自己现有的条件，为学生提供一个活跃的课堂气氛十分的重要，这也是探究式学习的基本要求[4]。

3.3 引导学生对问题的思考

仅仅是学会提出问题是不够的，没有解决问题的能力，提出再多的问题也没有现实的意义，因此，在教导学生提问之后还要培养学生自主解决问题的能力。这种能力的培养不仅是在课堂上进行还要让学生学会在课后进行。教师可以让学生提出自己想要了解的内容，随后作为学生的课下任务自己进行查寻，自主学习，在不耽误课程进度的情况下扩展学生知识面，培养学生自主学习的能力。

4 结语

探究式教学可以说是一种接近于科研流程的教学方式，其科学性自然不必多言。更加值得肯定的是这种方式对于传统式教学的一种改革。没有有效的改革，教育也就只能固步自封。这种教学模式也可以随着越来越多的教育模式的改革而有所发展。

参考文献

[1] 袁华文，刁永锋，杨刚.信息技术环境下高中语文探究式教学研究[J].中国教育信息化，2008，24（2）：27-30.

[2] 蒋霞.高中信息技术理论课教学策略的探讨[J].现代中小学教育，2011，22（12）：41-44.

[3] 郑茜.信息技术教学情境创设的研究[J].中国教育信息化，2011（11）：31-33.

[4] 华敏.探索中学信息技术教师专业发展之路[J].中国教育信息化，2011，33（22）.