巴基斯坦留学生病理学教学体会

马遇庆 张巍 马红

（1.新疆医科大学第一附属医院病理科； 2.新疆医科大学基础医学院病理教研室 新疆乌鲁木齐 830054）

摘 要：留学生教育是医学本科教育的重要内容之一，病理学是临床医学与基础医学的桥梁学科，现就本教研室多年从事留学生病理教学谈些教学工作体会。

关键词：病理学 留学生 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0152-01

留学生教育是对医学高等教育事业自身的最佳支撑与促进，也是高等院校从国内医学市场走向国际医学市场的重要标志[1]，新疆位于中亚经济文化交流中心，承担着周围多个国家的留学生教育。本校自2003年起承担着巴基斯坦、印度等国家的医学留学生教育，已培养了1000余名留学生。病理学是医学教育中临床医学与基础医学的桥梁学科，兼具形态和理论内容。现就本教研室多年从事留学生病理教学谈些教学体会。

首先，所有带教老师在授课前应对授课学生来自国家的社会文化背景、风俗习惯、宗教习俗、小学、中学受教育内容及业余生活等做一些具体了解。便于老师与同学之间能更好地交流，最大程度地减少由于国家地域、宗教背景等方面的不同带来的交流障碍。增加老师的亲和力，减少学生刚开始接触陌生学科时产生的恐惧及抵触情绪，激发学生对病理学科的兴趣和热爱。

（1）上课前准备：目前我校采用人教版的病理学双语版教材，该教材难易适中，但是需要自己附加一些典型的彩色图片，包括大体标本图和镜下组织学图，可以从其他英文教材、国内教材及日常病理外检、尸检中补充。

集体备课在病理学的留学生教学中起着重要的作用，在国内大多数医学院校的本科学生授课时都一直保持着集体备课的优良传统，但是对留学生病理学教学时，因为授课老师较少，并且一名老师只负责一到两个章节的内容，很难进行集体备课。近年来，本教研室坚持由经验丰富的老教师和几位承担不同章节的教师一起备课，互通有无，准确理解、诠释大纲，很大程度上提高和稳定了病理学留学生授课质量。

授课老师备课时还可以关注以下几个内容：首先，讲授专业课不仅要求教师具有一定的专业英语词汇储备，还必须具备良好的口语表达能力和较高的听力水平[2]。因为其地理及历史的原因，巴基斯坦留学生的英语发音与其他欧洲及美洲的英语发音差别很大，反而与新疆当地的维吾尔族及哈萨克族同学所发的英语相似，发音偏重，偏硬。需要老师平时加强各种不同英语发音的听力练习。其次，课前准备需要花费给普通本科生备课时间的两倍甚至三倍以上，不仅要认真准备所授章节的内容，而且还要对相关内容做充分的了解，尤其是总论中需要强调的知识点，让学生对所学的内容随时能够相互串联起来，并产生浓厚的兴趣。此外，针对留学生对发病机理感兴趣这一特点，需要相对多准备一些机理方面的内容，以便在课堂上能够深入浅出地阐明病变的发病机理。

（2）课堂期间：巴基斯坦留学生在其本国所授教育一直是西式教育，较为松散，课堂气氛活跃，回答问题热情，但缺乏耐心和持久性，能够集中注意力的时间很短，所以上课纪律很难长时间保持良好状态，需要老师付出更多的耐心，在讲授该章节重点刚要的同时，穿插一些实际病例分析，提升同学们的积极性。例如，在讲授“心血管的动脉粥样硬化”这一章节中的机理时，可以先简要复习一下生化中关于低密度脂蛋白（LDL）和高密度脂蛋白（HDL）的作用，帮助理解动脉粥样斑块形成的过程；在讲到动脉粥样硬化的继发病变中的血栓形成时，可以先复习一下总论中关于血栓的形成条件，然后从内皮损伤及血流动力学改变这两条引导到粥样斑块易导致血栓形成。

上课期间留学生喜欢随时提问，有时老师不适应，或者没有完全听懂学生的问题，打乱了原有的授课思路。我们主张在课堂中尽可能简要地回答问题，避免打击学生提问题的积极性，下课后可以对一些问题单独做一些补充回答。

（3）实验课：病理学的主要内容是形态学改变，包括大体及显微镜下的表现，所以除了在本班教室的大课理论课之外，每周还有重要的2～3学时的实验课，一般在病理教研室的实验室或者学校形态中心进行。实验课多采取小班授课，复习理论课的主要内容，并给出典型的大体标本及病理切片，通过大体及显微镜下仔细观察，同学们可以从实际标本及病变中理解、体会理论课所学知识。这种小班授课方式更加贴近巴基斯坦留学生在国内的授课方式，自由性大、能动性强，最大程度地发挥学生们动手能力强的优势，应该增加并充分利用小班实验课的授课时机，引导学生喜欢并善于用眼观察病变，用脑思考疾病，从而喜欢病理学，热爱医学。

（4）课余时间：巴基斯坦留学生课余生活虽然很丰富，但他们的自学能力也比较强，经常看一些我们本科教材不涉及或简要提过的内容，并且会到老师的办公室来问一些问题，老师也需要耐心回答，并结合中国的大纲要求做一合理解释，引导学生将注意力转到病理学中的重点章节及常见病、多发病的发病机制、病理改变及疾病转归上来。

课余期间，带教老师可以带领同学们参观病理教研室、附属医院病理科及相关的实验室，便于同学们更直观地了解“病理学”这门学科在医学中承担的作用，以及病理学所涉及的医疗科研内容，也便于同学们将来成为临床不同专业的临床医师后能够与所在医院的病理科相互沟通，相互理解，共同进步。

（5）学期末考试：巴基斯坦留学生除了获得中国的学位外，更主要是能通过当地医生资格执照考试[3]。为了检验学习成果，并提高他们回国后参加当地的执业医师资格考试的通过率，必须严格认真对待期末考试，严肃考场纪律，从学期初就坚决杜绝同学们的侥幸心理。考试分实验课和理论课，其难度必须达到国内5年制本科学生的水平。本教研室在长期从事留学生教育的基础上已建立了病理学留学生题库，以客观题为主，辅以主观题。

总之，巴基斯坦留学生病理学教育是我们本科病理学教学工作的重要内容之一，通过不断挖掘、改进留学生的授课，不仅可以切实稳固提高留学生教学水平，提升本校在周边国家医学教育中的认可程度和知名度，而且能够很大程度上地促进本学科的师资培养，与本校的国内本科教育相互促进，相互提高。

参考文献

[1] 姜苏华，孙鹏程，孙韵衍，等.来华医学学历留学生教育发展趋势初探[J].医学教育探索，2006，5（9）：795-796.

[2] 贾薇，潘晓琳，陶林，等.医学留学生病理学教学体会[J].卫生职业教育，2009，27（19）：81-82.

[3] 徐曼.提高留学生病理学教学水平[J].新疆医科大学学报，2008，31（1）：127.