物理实验在教学中的作用

任丽萍

摘 要：在我们学习和教学的工作过程中，有各种各样的方法来帮助我们传授知识和学习，但是，实验室不可缺少的一种方式，尤其是物理实验以其本身直观性、操作性强的特点，受到大家的关注。本文即是在理论的基础上，对物理实验的特点和作用进行阐述。

关键词：物理 教学方式 物理实验

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0098-01

1 教师自身素质的提高是教学质量的保障

众所周知，在大家的观念里，教师是园丁，学生是祖国未来的花朵，花朵未来的茁壮成长离不开自身努力的吸取养分，更离不开园丁的辛勤培育。所以，教师如何教学，用怎样的凡是来提高教学质量更为重要。因此，要发挥物理独特地作用，让教师努力地从自我做起，认识到物理实验在教学中发挥它的作用，毋庸置疑，教师自身的素质是教学质量的前提保障。提高教师教学质量的方法有：第一，教师应有丰富的知识储备，各个方面来完善自己，要有教育学、心理学和物理理论和实践知识，要会应用物理实验来验证自己的方法和教学知识；第二，教师有动手的能力，实践操作能力，通过不断学习，丰富自己，是自己的理论知识和实验教学能力不断提高；第三，教师应有刻苦钻研的意识和创新观念，对各种各样的物理实验进行研究方法更新自己的教学能力和知识，从而在课堂上贯穿新的观念知识；第四，积极参见物理设计，把自己的想法和观念变为实际，在实验中改进方法，解决问题，组织和参加有意义的研讨会，用来提高教师整体素质。

2 努力营造有力的学习氛围，为物理实验创造有利的环境

第一，引进著名的物理实验，增加课堂有趣的氛围，调动同学们的积极性和参与，例如，埃拉托色尼测量地球的周长的实验：假设地球是球状，那么它的圆周应该跨越360度。如果两座城市成7度角，就是7/360的圆周，就是当时5000个希腊运动场的距离。因此，地球的周长就应该是25万个希腊运动场。今天，通过航迹测算，我们知道埃拉托色尼的测量误差仅在5%以内。通过这种方法可以吸引同学的注意力，引发同学的兴趣，培养他们的创新思维；第二，详细描述有趣的物理事实，例如，在一块绝缘板上中部安一个线圈，并接有电源，板的四周有许多带负电的小球，整个装置支撑起来，忽略各处的摩擦，当电源接通的瞬间，会看到神奇的现象。这样就可以吸引同学的注意力。启发同学有想象思维，有探究精神。

3 教师要特别注意并强调物理实验的注意事项

不可否认，学生亲自动手操作，亲身参与物理实验对学生吸收消化知识受益匪浅，但是，学生在实验室必须遵守基本规则：第一，同学们在进实验室时必须保持良好的秩序，根据老师安排按实验小组顺序就座，实验时要遵守纪律，不准喧哗、不打闹；第二，学生在实验前要认真作好预习工作，明确实验目的、要求、原理、步骤以及实验的内容和注意事项；第三，实验开始前要认真听取教师讲解有关实验问题，看清教师的示范；第四，做分组实验是学生理论联系实际的重要手段，对提高学生的观察能力、操作能力、分析和解决问题的能力有重要作用。因此，每个学生必须高度重视实验课，珍惜每一堂实验课；第五，实验结束时必须切断电源、水源、火源等，清洗容器，清理实验用品并摆放整齐，遇有损坏、丢失仪器时应及时报告。废液要倒入废液缸，其它废物扔入垃圾箱，严禁将废液倒入水槽中，经教师检查允许后，方可离开实验室。只有遵守规则才能保证实验的顺利进行。

4 教师要发挥引导作用，提倡同学亲自动手，掌握基本的实验方法

教师教导与学生学习相互配合，知识的传授才会真正发挥作用，所以，鼓励学生亲自动手做实验非常重要，其主要作用有：首先，利用实验激发学生的学习兴趣，提高学生的自觉观察能力，激发学生的观察兴趣关系到学生能否自觉地、敏锐地、精确地从事观察活动，养成良好的观察习惯，掌握科学的观察方法，提高观察能力。而且观察是对客观事物自觉的认识活动。观察的目标越明确，计划性越强，定向的观察越集中，则感知的现象越深刻，思维活动也就越积极。在实验中必须使学生明确所要观察的内容和范围、通过观察要获得哪些资料、解决哪些问题。拟订好观察计划，制定观察程序，引导学生在系统观察中进行层次清晰的观察。其次，挖掘实验内涵，改变实验模式，提高学生的探究性学习能力。实验是为了学生的发展而服务的，并不是简单的技能模仿，而科学实验探究才符合学生发展的要求。最后，在实验过程中注重培养学生的科学素质。科学素养的核心是科学精神，是一个人探求科学真理的执着品质，而科学精神只有在科学实践中才能真正养成，因此，尽可能多的给学生提供科学实验的机会，有助于学生在科学实践中锻炼，学习和体验，使他们在实践中享受科学探索的乐趣，在实践中萌生科学精神。

5 实验教学有利于培养观察能力，提高分析能力

观察是人们对客观事物、现象感知过程中的一种最直接方法。物理教材中的每个概念和规律一般由观察、实验、分析、归纳概念、规律应用、实际问题等构成，为了提高观察能力，在引导观察实验现象时应注意：（1）从什么地方观察，发生什么现象，现象发生变化过程的条件是什么；（2）观察同时思考、分析、比较此现象有什么特征，说明什么问题；（3）如何判断推理，概括有关性质和规律，逐步形成边观察边思考的习惯，掌握观察方法和提高观察能力。

6 把验证性实验变为探究性实验

考试要求学生具有探究性实验能力的有力体现，这就要求学生具备发散思维、换元思维、转向思维和创优思维等思维能力，这些能力都靠平时逐步培养。如讲授“恒定电流”后，根据学生已学知识，将“伏安法测电阻”实验改为：有五种不同测量电阻实验的分套器材，请根据各套器材设计不同的实验，并比较哪种方法测得电阻值较准确，分析原因。此方法特点是，培养学生创造思维的多向选择性，使学生积极主动地探究知识。

7 开展课外动手实验，发展创造力

教师在物理实验教学中开设课外实验，以开阔视野，拓展知识面，发展动手实验创造力。开展科技活动，如举办物理晚会、撰写物理论文等。在这些活动中，教师悉心辅导，帮助学生克服困难，让学生有表现的机会，互帮互学，逐步培养有趣的爱好和创造能力及团结协作精神，从中领略到成功的喜悦，同时能发展创造力。

总之，在实验教学过程中，不断激发学生学习兴趣，培养学生实验观察能力和操作能力，充分挖掘各种智力因素，才能全面提高教育教学质量。

参考文献

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