高职高专药理学教学方法的探讨与实践

李芳

摘 要：高职高专的教育不再是一味的灌输书本知识，而是应该引导学生参与到整个教学过程中，自主学习，独立思考。这就要求我们高校教师不断的思考教学思路和理念，不断的改进、优化教学过程。

关键词：高职高专 药理学 教学设计

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0065-02

《药理学》是研究药物与机体（含病原体）相互作用与作用规律的一门学科。它为我们阐明了药物的作用及作用机制，为临床合理用药、发挥药物最佳疗效、防止不良反应提供了理论依据。是药学专业的一门核心课程，也是医学与药学的桥梁学科。[1]为学生在今后的职业生涯中，指导临床合理用药、严格审核处方、研发新药奠定了坚实的理论依据。所以，药学专业的学生，学好《药理学》尤为重要。而作为一名高职高专教师，我们的任务不再是给学生灌输书本上仅有的药理知识，而是引导学生参与到整个教与学的过程中，自主学习，独立思考。

这就要求我们要不断的思考教学思路和理念，不断的改进、优化教学过程，与学生一起完成整个教学活动。针对上述情况，为了提高药理学的教学质量，培养学生的综合素质，我们对药理学的教学方法进行了思考和探讨，并针对《解热镇痛抗炎药》进行实践，总结了以下体会。

1 分析授课内容的地位、作用、特点

应该对将要授课的内容有一个客观的定位和认识。《解热镇痛抗炎药》，是在病理学、病理生理学的基础之上，为指导临床合理用药设置的相关内容。是《药理学》中，学习了中枢性镇痛药之后编排的内容。通过本节课的学习，既可以与中枢性镇痛药、氯丙嗪等比较学习，还可以为后面甾体类抗炎药的学习打下基础，是形成学生合理知识链的重要环节。此外，解热镇痛抗炎药与我们生活息息相关，生活中常用到的感冒药如感康，康必得，白加黑，好感……主要成分之一即解热镇痛抗炎药，与生活息息相关，更能激起学生的求知欲和学习兴趣，更有助于知识的拓展和应用，理论有效联系实际，真正做到学以致用。通过系统的学习，解除了同学们在同类药物的选择上的疑惑—— 琳琅满目的感冒药，如何做出合理的选择？做到合理用药，才能够真正的服务于人民。

2 确定授课目标

根据专业特点的要求，要明确教学任务。就《解热镇痛抗炎药》而言，确定了以下教学目标：

2.1 知识目标

（1）解热镇痛抗炎药的作用机制。我们应当做到：既要知其然，并且还要知其所以然。（2）代表药物阿司匹林的作用、应用、不良反应及其防治措施。（3）常用解热镇痛抗炎药的复方制剂的应用。

2.2 能力目标

（1）能够将解热镇痛抗炎药的复方制剂合理的运用于生活中，学以致用，体现出药理学的学习价值。（2）继续引导学生寻找真正适合自己的思维、学习方法。

2.3 德育目标

培养学生在今后的工作岗位上具有自觉服务的意识，强调责任心和使命感，以及严谨的工作作风。

3 分析教学的重点和难点以及解决方案

要分析、思考教与学的过程中出现的重点和难题，以及解决的办法。

3.1 教学重点

（1）代表药物阿司匹林的药理作用、临床应用、不良反应及其防治措施。因为掌握了具有代表性的代表药物，有助于我们掌握其中的规律，以便在今后的工作生涯中，碰到同类的新药物时，能够尽快的掌握他们。（2）常用解热镇痛抗炎药的复方制剂的应用。因为解热阵痛抗炎药的复方制剂在临床中被广泛使用，甚至是一些非处方药，如何防止滥用，如何合理使用成了我们所关注的内容。这些重点，除了会使用传统的讲授方式之外，还可以运用任务驱动法、启发式等教学模式来带领学生共同学习。

3.2 教学难点

解热镇痛抗炎药的复方制剂在生活中的合理运用。而该难点，则可以激发学生查阅资料，讨论、分析案例来解决。

4 分析学情

应该对教学对象有一个客观的认识。

4.1 知识现状

药学专业的《药理学》是在大二第一学期开设的，所以，他们已经接触到了一些医学相关知识，并且，经过近半学期的《药理学》学习，已经对《药理学》有了宏观的了解。

4.2 心理因素

学生们对临床相关知识尤为感兴趣，利用这一点，激发学生主动参与到整个教学过程中。而专科层次的学生，更趋向于被动接受知识，自学的习惯相对较差，所以，在整个教学过程中，比较注重自学能力和自学习惯的培养，以及学习方法、思维方法的养成，以帮助他们在今后的职业生涯中继续学习。

5 思考教学方法

基于以上的思考和分析，考虑具体采用何种教学方法。

5.1 教法

药理学是一门基础医学与临床医学、药学的桥梁学科，因此，在每次内容开始阶段，先用少量时间回顾与之相关的生理学、解剖学、病理生理学等内容，其次，将与之有关的临床疾病联系到一起，学生将会有着浓厚的学习兴趣。围绕这一教学理念，并根据对“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合药学专业学生的专业特点，主要突出了以下几个方面：一是创设问题情景。就同学们查到的这么多种不同的感冒药，他们到底有什么作用？感冒时我们应该如何选择对的感冒药？充分调动学生的求知欲，并以此来激发学生的探究心理，让学生参与到整个教与学的过程中，主动学习，培养其主动学习的能力和习惯。二是运用启发式教学方法，引导同学们利用查到的资料，结合我们今天的理论知识，给他们充分的时间，互相讨论感冒药的作用和他们之间的异同。就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。这里，应该注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计中尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透思考方法（联想法、类比法等），让学生在学习知识的过程中，学会领会“药物的一般规律”的思维方法，培养学生的探索能力和自学能力，这样他们就能够以代表药物为例，举一反三，融会贯通，掌握整类药物的作用及其各自的特点。真正做到“教是为了不教”。

5.2 学法

学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学过程中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输知识。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在整个教学过程中进行的，应通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学过程中主要渗透了“主动学习法”的学法指导：（1）设疑、预习：课前创设简单的问题，如：临床常用的“感冒药”有哪些？成分是什么？同学们通过查阅相关资料提前预习，积极参与到整堂课的教与学的过程中。培养了学生通过自学、观察、联系等方法获取相关知识的能力和习惯，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高，并激起学生对未知知识、信息的探索，培养和提高学生的自学能力、自学习惯；并提高了学生查阅资料的能力。（2）解疑—— 通过理论知识指导，同学们互相讨论，当他们自己解除了课前所留的疑问，得到教师的鼓励时，学习信心将倍增。（3）再设疑：当学生掌握了该类药物的规律的时候，再一次的创设疑问，并留为作业，学生继续思考、查阅资料，加深对知识的掌握。并建议学生到附属医院药房、药学系模拟药房，利用现有的资源如图书馆、网络中心等，继续学习感冒药中的其他成分及作用。当我们真正把学到的东西，融入生活，用于生活的时候，最能提起学生的学习欲望和兴趣，并且，真正达到了学习这些知识的目的。

6 规划教学过程

高校教师的任务之一，是培养学生的自学能力和独立思考的能力，所以，引导学生学习更为重要。药理学是一门基础医学与临床医学、医学与药学的桥梁学科，因此，在每次内容开始阶段，先用少量时间回顾与之相关的生理学、解剖学、病理生理学等内容，其次，将与之有关的临床疾病联系到一起，学生将会有着浓厚的学习兴趣。这将成为每次授课的开始。

6.1 新课导入

课前先联系临床疾病，以生活中多见的感冒以及电视广告中的“感冒药”为引子，就感冒后如何选药，作为疑问，让学生们查阅资料后，带着疑问开始这堂课的学习，激起了学生的求知欲。导入解热镇痛抗炎药。

6.2 回顾基础相关知识

回顾《病理学》中学过的花生四烯酸的代谢过程，了解其主要代谢产物前列腺素的生理活性。并借助PPT，从《病理生理学》的角度演示前列腺素在发热、致痛、致炎中的作用。

6.3 讲授新课

有以上内容做基础，介绍解热镇痛抗炎药的药理作用，并与中枢性镇痛药对比其阵痛性质和强度及有无成瘾性等，与氯丙嗪比较其对体温的不同影响。以阿司匹林为代表，进行药理作用、临床应用、不良反应、注意事项等的具体讲授，并延伸出其他解热镇痛抗炎药，学生通过互相讨论，总结他们的特点和区别。

6.4 解疑、设疑、讨论

最后，以以上理论知识作为依据，解决之前的疑问，并再设疑，留为作业，互相讨论。推荐学生到附属医院药房或药学系模拟药房看看“感冒药”的种类，说明书。利用现有的处方，分析它们的应用。

以上是我对《解热镇痛抗炎药》这节教材的认识和对教学的设计过程。在整个教学过程中，引导学生回顾前面学过内容，并把它们与解热镇痛抗炎药加以区别，使学生的认知活动逐步深化、全面化。

总之，对《药理学》课堂的设计，应始终努力贯彻以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，以有计划培养学生的自学方法和能力、思维能力和理论指导实际的能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。

参考文献

[1] 杨宝峰.药理学[M].北京：人民卫生出版社，2010.

[2] 刘刚.高职高专药物化学教学方法的探讨和实践[J].卫生职业教育，2011（20）：91-92.