内科临床教学对促进教师专业优势发展的探讨

罗维贵

摘 要：对于临床医学的教学，在培养高等医学人才方面有着很特殊的性质，因为内科学的发展是非常迅速的，但是教学计划和教学大纲却远远的跟不上临床实践的步伐，这样也就会被误认为是临床内科教学妨碍了它的发展。本文正是对这一观点的影响因素展开的具体分析，希望以此提出一些意见来促进临床教师可以向着专业化的方向发展。

关键词：内科教学 临床教师 专业化发展 优势

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0053-02

现今社会的经济和科技都在不断的发展，其发展的速度也是日新月异，为了更好的应对和培养出适合这一类型的专业型技术型人才，教育的发展方向也应该朝着这个方向发展。在对医学方面的人才进行培养时，临床的医学教学就可以体现出其特殊性。在进行医学临床教学的时候，其中一个较为重要的部分就是内科教学，而且一直以来其都是临床医学教学过程中的难点和重点，最为主要的原因就是二级学科相对较多，并且专业化发展过于迅速，使得教学计划和教学大纲远远的落后在临床实践的步伐后面，致使很多临床教师都有着同样的错误想法，那就是认为临床教学妨碍了专业的发展。但是从事实上看，这种想法是错误的，其实内科教学对于临床教师的专业化发展不仅没有阻碍其发展，反而还有着积极的促进作用。

近几年，在很多的医学院校中，很多的专业都有了很多的新的改革方案出台和课程的建设，其中就包括了对教师能力与教师教学理念提出的一些新的要求。不过就现在来看，有很多人认为，要想成为一个好的临床教学医院，应该包含很多方面，其中对于教师的专业化也提出了更高的要求，也就是专业情感、专业能力和专业知识三个方面。专业情感是临床教师对于本专业内专业认知的内在看法和信念；专业能力包括和很多的方面，其中就有实践能力、教育能力、教学能力、专业技能等几个方面；专业知识就涉及到了信息技术、心理教育、科研知识、教育知识、学科知识等几个方面。

很长时间以来，很多的临床教师多是将培养学科专家型的教师作为临床教师发展的重要目标，但是对于教师的全面专业化发展的重视程度则不够。要想改变现在这样一种被动的现状，那就要采用一个有效的方式，其中一个很有利的方式就是依靠一个科学的、系统的临床教学活动，这样可以很有效的促进教师专业化发展。现在根据这一想法，对于已有的医院内科开展临床教师专业化和临床教学发展建设的实践进行细致的分析。

1 临床教师的素质

在现今临床医学教育发展的进程中，临床教师的素质还是不够理想，这样也就不能在现代化教育发展需要的状况下起到应有的促进作用。临床医学的教育和教学在很多方面都存在一定的制约因素，很多的医院都有所反映，或多或少都存在一定的问题，这里面比较明显的是：基本上所有的临床教师皆是于非师范类的院校毕业，因此，这就使得他们在教育心理、技术手段、教育理论、教育理念等方面都严重的缺乏一个专业化、系统化的培养和学习。归结其原因主要是在于他们从踏出校门开始一直都在临床工作岗位，所以不可避免的缺乏学习和能力提高的机会，进而导致其专业知识结构先天性的不合理形成，最后使得学科教育的发展需要程度也不能得到满足。由于医学分科的精细化和医学实践的不断深化和不断发展，专业技能也逐渐的趋于专一化，这样就使得很多的教师不能在教学活动和学科教育中更加充分的发挥出自身的优势作用。这样一来，就使得临床教师新的教学理念也相对较慢的形成，进而导致教学方法和观念不能够得到迅速的更新和调整，而过多的偏重于临床工作，也就严重的忽视了临床带教工作和教育教学管理，致使不能更好的理解教育教学的意义和价值，最终的表现就是普遍的缺乏教学感情。

2 促进教师专业化发展

要想更加全面的实现对教师的专业化发展的建设，那么很明显的看出，着也是解决现代医学教育发展过程中“内因”之一。可以结合教师参加过的教学活动的特点，发挥出内科教学中的优势，这样可以更好的促进教师向着专业化的方向发展。

2.1 从临床教学教研入手

一个很好的方向就是教育教学教研，开展更加有选择性和有针对性、时效性的研究内容和培训课程。对大部分教育工作者而言，不够合理的专业知识是远远不能满足目前状况下内科教学需求形势的，那么就要在内科教研室的帮助下针对这些教师及时的做出相应的应对措施，与此同时，针对各专业学科负责人的兴趣和积极性还要对其更为深入的发掘。当然，这样的改革最好是有合适的主人来主持，起好带头作用，原因在于专业学科负责人，即科室主任，他们比任何人都了解临床教师所存着的问题是什么，也就可以根据其需求做出更好的应对措施。与此同时，对于教师专业知识的更新，也是专业学科负责人应该着重关注的问题之一，从而可以更好的制定出一个相比较而言较为行之有效的管理方案，使得其做出评估和开展培训可以更加具有针对性，如此做法可以有利于保证培训的时效性和时代性。

2.2 培训与研究形式

要想更好的提高教师的专业能力，一个最为有效的方法就是采用丰富的教研活动，比如有教学评价能力、教学实践能力和教学设计能力等，值得一提的是这些方法都要对教师有帮助，易于接受。具体的方法是进行教育教学的观摩，并且是针对各个层次教育教学而言，特别是某些著名教师的教学，尽力打开传统教学思路。将不同风格的教育模式和思维融入到教师的心中，进而在提高专业技能和教学能力同时，还能保证其可以向着更好的方向发展。与此同时，还要组织好的教学研讨活动，促进教师之间的交流和互动。

可以改革传统的备课方案，原始的备课方案是单一的个人教学行为，那么为了更好的应对新形势的发展，可以改革成集体备课的模式。以一个教学的单元作为开展活动的基础单位，在此之间可以查阅相关资料进行讨论，在集体的交流互动下以求得教学目标的统一，改革教学内容的同时要大力进行情感培养建设。通过进行一些积极的活动，例如开展讲课比赛等，对更多的教师进行鼓励，让他们积极的参与，这样对培养更好的教师的教学信念有很大帮助。

创建一个专业化的学科教学的资料库。可以从专业学科的角度出发，鼓励更多的教师，可以共同的利用教学课程资源和开发课件，这样还可以更好的激励教师在交流中提高教学的能力，同时，还可以更好的促进教师专业技术水平的进一步提高。

2.3 帮助教师培养专业情感

在教学过程中，往往会忽略专业情感的教育，这其实对于提高专业知识和技能来说，专业情况具有着不可忽视的促进作用。在现实生活中，经常会有很多优秀的教师在临床教学素质和教学能力方面做的较为突出，却经常忽视提高专业情感这一内容，例如，经常会有很多不合心意的情形在临床和教学的工作中出现。另外，社会经济等各方面都会对教师专业情感产生一定的制约，但是在教师的专业化发展方面，还有很多的误区出现在教学工作中，这也是不能被忽视的。因此，就要从多个方面帮助教师提高专业情感的培养。可以帮助教师树立一个正确的教师观，还可以帮助教师在工作中认识自我，同时树立自信。

2.4 发挥好教师专业引领作用

每个人若想成为在各方面都全能的人才，那么不论他在职的工作岗位是什么，都要在根本上对思想和理念进行解放，做出充分认识。因为工作的深入和展开都是由其规定的。还要提高对理论知识的掌握程度，这对我们是否能够找到一个更加适合自己的发展着力点是起到决定性因素的，承诺个人能够深刻的阐释出思想的理念。非临床医院和临床医院在人力资源方面的特点，应该走更加专业化和全面化的道路。综上所述，应该转变医生的角色，将专业学科的教学优势发挥极致，并起到引领作用。这才是临床教师走向专业化发展的道路。

2.5 激发教师创新能力

在改革内科教育课程的过程中，激发并挖掘教师培养的课程建设潜力是改革内科教育课程的关键所在，也是最具价值的核心。也就给专业的学科组提出了要求，其应该尽量的组织力量促进教师广泛参与，建设精品课程。对于教学的目标要能够明确，在不断的努力研讨过程中，建设出更加新颖和有效的教学与学习方式，进而推动精品课程的建设动态化进程。同时，科学的评价教学是促进学生更好发展的有效途径。还可以更好的激发出教师的创新能力。

2.6 激发教师向研究型方向发展

对于培养学生的创造性来说，教师也要同时具备创造性。先进的教育理念以及在教学方面的延展性、研究能力及个人智慧都是具备创造性的关键之处。教师就是教育工作者，既然是教师，那就必须要是一名合格的教育者，与此同时，还要是一个合格的研究者。那就要立足于自己的学院、自己的学科、自己的学生、自己的工作。帮助教师养成良好的研究习惯和教学习惯，满足教师的需求。

3 结语

通过临床教学，在提高教师研究能力的同时也大大的丰富了教师的专业知识，这是一个双面收益的过程。对于一个合格的教师来说，其不仅要具备专业的知识和专业的能力，还要具备专业的情感，只有从以上三个方面都做到了最好的，才能成为一个合格的临床教师。具备教学和科研的学科才能更加有力的推动学科向着专业化全面的发展，在这个过程中，可以开展新的业务，运用新的技术为学科服务，攻克其中的难关，这样才能提高整体的诊疗水平，才能提高医院的医疗质量，促进办学水平的提高，培养出更多更加优秀的临床医学应用型人才。

参考文献

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