浅议幼儿活动时间的有效利用

安必利

摘 要： 时间就是资源。有效利用时间资源是幼儿园提高保教质量，促进幼儿健康发展，乃至幼儿园生存和发展必须考虑的重要问题。作者通过长期的观察，发现幼儿在幼儿园活动中的大量时间被无谓地浪费掉了，这是对幼儿教育资源的极度浪费。为此，作者就幼儿园如何有效利用幼儿的各种活动时间提出一些改进对策，以实现幼儿教育效益的最大化。

关键词： 活动时间 有效利用 效率

一、当前我地幼儿园一日活动时间安排（夏、冬季）

二、当前我地幼儿园活动时间利用上的弊端

1.活动中幼儿等待时间过多，严重降低了时间利用率。幼儿的性质决定了幼儿的一日活动必须生活化。从幼儿早八点入园到下午六点离园，共十个小时，其中生活环节就占去一日在园时间的五分之四还多。例如课间饮水，老师先组织幼儿依次排队，让一个个幼儿排好队手持口杯挨个接水。可是问题是站在前面的幼儿早已喝完水回到座位等待多时了，但队尾的幼儿还没轮到喝水，而先喝了水的幼儿只好无奈地等待着。其他如饭前洗手等，情况大致也是如此。常言道：“闲坐生是非。”过多的等待给幼儿诸多不当行为的滋生提供了机会。试想每天如此，一年会浪费多少时间？有多少时间将从教师手里、幼儿身边白白溜走？又有多少可利用的教育机会无故失去了？

2.学习活动中对幼儿的时间分配不尽合理。以幼儿园大班来说，一个班至少有40名幼儿，要组织一次语言讲述或谈话活动，单就一名幼儿讲或谈、其他幼儿听就得花去几分钟的时间，总体就花去了几十名幼儿每人几分钟的时间，而当幼儿讲述出现问题或离题时老师的纠正、点拨又会花去每个人的许多时间。到头来，一次活动中真正轮到幼儿讲述或谈话的时间能有多少？这样的教学活动不仅师幼互动少，而且时间利用率太低。幼儿处于被动接受状态之中，无形中还养成了浪费时间、不珍惜时间的恶习。试想，三年幼儿园生活无意之中要浪费掉孩子们多少时间？

3.集体教学太多，降低了时间的利用率。幼教改革提倡多时了，可时至今日，许多幼儿园仍然沿用单一的活动方式，即集体教学。大多上午安排两次集体教育活动，中间集体做操。可集体教学活动虽已经结束下课了，但总有许多老师拖堂，让那些提早完成了任务的孩子只能坐在原位等待没完成任务的孩子，不允许他们走出活动室在阳光下运动，只剩轻松、欢快的课间操音乐在默默地飘逝。集体活动造成的不仅是时间上的隐性浪费，久而久之会压抑孩子生理和心理上的特质，抑制孩子们良好个性的形成与发展。

三、幼儿园活动时间安排上的改进对策

1.删除生活活动中不必要的等待环节。幼儿园幼儿的吃、喝、拉、撒、睡诸事，只要老师动动脑筋、想想办法，还是可以免去等待的现象的。如课间饮水，完全可以让幼儿自主选择，渴则拿杯去喝，不喝则自由活动。接水时，也不是非要排队，特别是中大班，老师把任务交给幼儿，谁先喝、谁后喝由幼儿商讨决定，只要不互相碰撞，安全就行，这样不但使幼儿之间有了更多的自由相处时间，还能增进彼此的了解，养成谦让、互助及与他人合作的良好品格。

2.变过渡环节为有趣活动，减少消极等待。幼儿园过渡环节不同于活动之间的转换环节，有许多等待的时间可利用。如在收拾整理的空当时间、排队外出参观的时间、等待家长接孩子的时间等都可组织编排一些有趣的活动。幼儿离园前，可组织幼儿观看喜闻乐见的动画片，也可提供各种动物头饰让幼儿自由选择角色进行表演，还可让幼儿自选区角进区活动。这样不仅转换了环节，使其有趣了很多，还减少了幼儿做出“问题行为”的机会，把幼儿无聊的等待时间巧妙地转换成了有效的学习活动时间，变消极等待为育儿良机。总之，教师要做育儿的有心人。

3.集体、小组、区域活动相结合，提高时间利用率。幼儿园的时间浪费既存在于生活环节、过渡环节中，又大量存在于各种教学活动中。例如教师的专业水平太低，选择的活动内容太难、太易，活动形式过于呆板，幼儿人数过多等，都可造成时间的隐性浪费。如前面说过的大班讲述活动。其实，这种一人讲、几十人听的现象，完全是可以避免的。只要把幼分成几个小组，让每个幼儿发言的机会多一些，使其更容易感受到老师的关怀，那样有话说又没机会说、不想听又非得听的情况自然就会悄然消失，老师组织起来省时省力，还可以兼顾到语言表达能力弱的幼儿的个别教育。因此，集体活动、小组活动、区角活动相结合的方式不仅能保证不同程度的幼儿在原有的水平上得到发展，而且是幼儿教师有效利用时间的最佳选择。

4.避免“照顾过渡”，还幼儿自理学习的机会。幼儿园孩子的身心特点决定了幼儿教师要有极强的责任心，要细心、耐心，还要有爱心。诸如盥洗习惯、进餐习惯、睡眠习惯、自理能力，都需要老师点点滴滴、日积月累的培养，帮助、照顾、引导，再反复练习才能形成。但帮助、照顾不等于包办代替。譬如说，冬季小班小孩穿得较厚，提裤子是很吃力的事，可老师如果“心慈手软，感情用事”，不从长远出发，不讲方式、方法，一味替孩子包办代替，反而不利于孩子自立能力的形成和培养。

教师应该有非常清醒的头脑，有一种强烈的时间紧迫感和危机感，树立一种“效益观”，特别是在组织幼儿活动、引导幼儿学习时要估算一下可能的付出和收获，尽量以最少的时间投入换得最大的教育效益，珍惜幼儿的生命成长历程，珍惜时间，合理利用分分秒秒。

参考文献：

[1]幼儿与课程.

[2]幼儿园教育指导纲要[M].宁夏回族自治区教育厅教育处.