如何将分层分组教学引入物理课堂

宋夏

摘 要： 使所有学生都能在原有基础上大幅度提高，不输在起点是很有必要的。教育的理想是使所有的学生都接受适合于他们的教育，因此分层分组教学，是解决因材施教的个体性与班级授课制的集体性之间矛盾的有效途径，是提高课堂效率的有效方法。

关键词： 物理教学分层 分组教学 因材施教 全体参与

新课改的主题思想是发挥学生的自主性、合作性、探索性，把课堂还给学生，我认为最有效的形式是分组教学。分组教学是初中物理探究课中最常见的一种形式，它是遵循一定的原则把学生分成一定数量的小组组织教学的组织形式。分组教学不仅可以有效解决班级教学难以解决的因材施教的问题，而且可为学生的合作学习创造良好条件。但是实施起来有一定难度，最难处理的就是如何在40分钟的有效时间内，使不同层次的学生都学有所得，学有所获。如果处理不好，就会造成课堂失控，产生新的分化。下面我就在物理课中如何实施分组教学进行探讨。

一、在充分了解学生的基础上进行合理的分层分组

必须充分调查摸底，不要以片面的主观印象匆忙分组，且学生个体之间在道德情感、行为习惯、智力状况、年龄、身体等方面不尽相同。分组前教师应充分考虑组内成员各自的特点，均衡分组，如：成绩、技能、人际协调性，表达能力等，做到各小组成绩大致相当，以便开展各小组之间的竞争。小组数量可根据班级人数进行划分，如48人就可分为8组。每组的人数最好不超过6名，其中1名A类生组长，2名B类B■B■为副组长，3名C类学生C■C■C■为组员。对各组A负责对B■B■的辅导与考查，B■负责对C■C■的辅导与考查，B■负责对C■的辅导与考查。分组教学应是动态的，教师应根据学生的进步状况，对学生进行不定期的重新分组，采取不同的奖励措施，这样各组落后的学生就可以很容易地赶到前面。

二、制订分层次的导学案和教学计划，做到因材施教

将教学目标分为A、B、C三层，以便不同层次的学生都能合理地完成与发展。为了保证物理教学中“分层分组教学”有计划地进行，事先要对每个层次的学生确定一个较为具体的导学内容，以很好地完成各层对应的教学计划。在制订教学计划时，可设置弹性要求，但必须保证基本要求的完成，对每个层次的学生都要有可行的、明确的基本要求，这些要求可结合大纲和全学期使用的教材，以及学生的自身情况设置。

三、开展各小组之间的竞争与合作

在各小组成绩均衡的前提下，开展各组之间的竞争，主要包括课堂表现和测试成绩两个方面，突出成绩方面的竞争。竞争过程中必须做到细化、量化。纪律方面必须制订切实可行的扣分、加分细则，实施过程中必须做到公平、公正、公开，同时坚持每周一小结，每月一大结；成绩方面通过月考计算各小组的平均分，按分数高低排序。综合两个方面每月评出文明小组并予以一定的奖励，以调动学生学习的积极性和主动性。同时，各小组内ABC的成员开展互帮互助活动，可以实行“师徒结对”的形式，一方面帮助问题学生提高学习成绩，另一方面提高本小组的竞争力，避免人多老师照顾不周的局面。老师主要对各组A的问题加以纠正，通过抽查BC的学习情况，掌握小组的学习情况，以点带线；通过抽查小组情况基本掌握各个小组的情况，以线带面，提高课堂教学效率。

四、充分备课，合理分配教学时间，确保教学井然有序

实施“分层分组教学”，要求教师具备良好的教学品质，既要做到有爱心和责任心并存，又要有过硬的教学技能，如备课，要面向各类学生，各组活动都要有与之相适应的思路。因此，在教学内容、教学要求、时间分配、教学方法和练习形式上都要有区别、有讲究，只有这样才能保证教学有序又有质。

五、深入钻研教材教法，注重学生的能力培养

“分层分组教学”为了兼顾不同类型的学生，无形中增加了教师教的难度。所以，教师必须深入研究教材，做到根据教材采取适当的教学组织形式。教学过程中必须注重学生各方面能力的发展和培养。第一，注重培养学生在观察探究学习活动中的动口能力，对性格内向或成绩较差的学生尤为重要。要尽量使学生在探究活动中学会表达，善于表达提高对知识和其他方面的语言表达能力。第二，注重培养学生在学习时的动手能力，就是让学生亲自动手操作进行实验，联系日常生活中的实际加以描述再现物理规律与现象。勤动手可以使学生获得感性认识，提高对物理知识的直观感受，提高学习效率和学习兴趣。第三，注重培养学生的创新能力，发散思维，在原有基础上加以总结进步。第四，教学中最为关键的，就是让学生在学习过程中多动脑筋，勤于思考，遇到问题和困难时多想一想，多问几个为什么，从中悟出规律与道理。

六、遵循全体参与的原则，力求不同层次的学生均能得到不同程度的发展

分层分组教学的精髓是，不只是一些人表演，大部分人在“看戏”。导学案中内容小组内成员共同讨论能基本解决，教师课上可10分中检验之前布置的重点，10分钟重点点播，剩下的时间交给各小组，使其组内消化与考察。要让每个学生都积极参与其中，每个学生都积极地动口、动手、动脑，让不同层次的学生均得到不同程度的发展，逐渐由A上升到A+，由B上升到A，由C上升到B，逐层进步。

总之，物理分层分组教学活动课不能只搞形式主义，而是要注重方式方法，有明确的目标和任务，落实并完成物理课的教学任务，实实在在地培养和提高学生的物理学习素养。