化学
2013-04-29
《校长》：您如何看待《南方周末》“高考命题者”报道？
曹乐旻：《高考命题改革者》的报道，为大众揭开命题流程、命题理念等不为众知的“内幕”，让教师、考生、社会群体能更理性地看待高考命题者的意义，以及其为教育理念改革做出的努力。
《校长》：面对高考命题，您感受到相关学科的变化了吗？请用几个关键词来描述这个变化。
秦才玉：新课标化学高考试题前几年相对稳定，有利于新课程教学，但2013年化学试题只适应应试教育，不利于引导新课程教学的进行。
曹乐旻：从题型到知识点的分布，化学学科的变化还是比较明显的。一些过于理论和理想的题型已经完全退出高考舞台，新主角是绿色环保、节能减排、新能源新材料、化工生产流程、物质合成设计等。近年的高考卷充分体现了化学学科的实际应用价值，简约朴实，注重能力体现。从教学引导的角度看，各知识点交叉渗透，引导明确。
《校长》：您认为影响高考命题变化的因素有哪些？
曹乐旻：影响命题的因素来自各方面，最集中的表现是社会的高度关注、众多角度的评论。
《校长》：您采用什么方法来应对本学科高考命题变化？效果如何？常规采用的大量考前重复练习、模拟考等方式效果如何？您的实践中有没有更好的方法？
秦才玉：前几年在复习时我们引导学生自主学习，合作探究，学生的高考成绩与学生的学习方式成正比。可2013年考题过分强调了化学技术层面的东西，使学生无从下手。这样的试题可能中学大部分老师都不会做。
曹乐旻：近年高考考题侧重的实验与工艺流程分析、数据和图像的收集处理等，都是化学学科实际研究的方向。对化学这门理科学科而言，常规的练习和模试能提高学生对数据图像的敏感度，但是，在综合能力的提高上，还是需要多途径渗透的。比如实验操作中的细节处理、绿色化学理念的渗透、生活中常见化学现象的解释和应对方案设计……
《校长》：您对本学科的高考命题有什么建议？
秦才玉：建议命题老师认真研究课程标准和考试大纲，以及国家考试管理中心编写的题型示例，应当在测试考生基础知识的同时重视考生学习能力的测试，不应该将大量学生不熟悉的生产过程中的细节呈现给考生，让他们不知所措。
曹乐旻：实验是化学学科的特点，应当在考卷中通过工艺流程分析体现，并将化学原理穿插其中，融合图形数据分析。
《校长》：今天的学生和过去的学生有什么变化？您如何调整方法带领不同年代的学生面对高考？
曹乐旻：与以往学生相比，现在学生的知识来源途径广，应顺势利用学生手头的资料作为教学情境辅助教学。如我曾带领学生结合身边的生活环境，开展《纺织印染业对水质的影响》、《饮用水安全调查》等研究性活动，通过对资料的综合处理，提高学生信息处理能力、灵活能力、创新能力。
《校长》：面对高考变化，本学科教师当如何调整自己的教学方法和知识结构？您有什么经验？
刘训波：教师越来越需要成为终身学习者，不断以新的教学理念指导自己的教学，不断更新知识，熟悉新的知识情境。
《校长》：您押过题吗？您押题的依据是什么？准确率如何？学生信不信？媒体报道“押中题却倒霉”的现象，您怎么看的？
秦才玉：我从不押题，过去主要引导学生认真研究课程标准、课本、考试大纲和新课程以来的高考试题。
曹乐旻：化学学科有着变幻莫测的特点，可能只是物质反应时加入的先后顺序改变，可能只是温度提高了一点，或者只是某个物质的量稍微多了或少了一点，这些我们认为差不太多的条件改变会使得整个反应结果大相径庭。如果一定要说押题，准确地讲那多数是针对考纲中提出的必考、易考、易失分考点进行强化。我不排斥押题，但也不赞成投入太多精力。
《校长》：今天我们的高考命题常常越过教材范畴，导致不少教材与高考脱节，出现“超纲、怪题”现象，您怎么看？教学实践中如何补充教材不足？
曹乐旻：从近几年江苏高考化学卷来看，信息量有所提升，“超纲、怪题”几乎没有。信息新颖，题干言简意赅，提问清晰明确，整卷质量很高。
刘训波：不同意超纲或高考与高中教材脱节等说法，教材中学到的是基础知识和基本技能，在此基础上培养出来的是学习的综合能力。高考本就不应该完全考教材，否在就变成对学生记忆的机械考查了。在新的情境中考查学生对知识的掌握和应用及应变能力是高考应有的样子。
《校长》：对您的学科，大力实施素质教育对高考有影响吗？影响在哪些方面？
秦才玉：有，特别是2013年的题。如果从素质教育的角度出发，学生只会做很少的题。
刘训波：素质教育不排斥高考，如果素质教育影响了学科教学和高考，只能说素质教育走入了误区。
《校长》：您认为高中日常教学中是否应该有一些与考试无关的内容？比例多少合适？
曹乐旻：素质教育和高考是相辅相成的。比如，现在化学高考对实验的考查，就不再是实验室的模拟实验，取而代之的是对化工生产中实际生产情况的分析，对化工生产流程、化工工艺设计流程的流程设计。物质的转化也不再是原来想象中物质转化框图分析，新考题都是将物质转化直接放在一个工业生产大背景下，通过反应条件、生产成本的控制，使物质性质考察更为真实立体。教学设计随着考题题型变化变得更符合生产实际，学生也会对化学源于生活服务生活更有感触。
