在数学教学中渗透德育

陈华业

数学教学以教学数学知识为主，教师可在教学过程中适时适量地渗透德育，让学生在掌握知识的同时，树立正确的价值观。简单地说，在数学课堂教学中，教师不仅要完成既定的教学内容，达到相应的教学目标，还要灵活运用各种教学方法，培养学生的综合能力，促进学生智力的发展；在教学中体现新课改的人才培养理念，结合小学数学的学科特点向学生进行思想品德教育，引导学生将教师的德育内化为个体的思想品德，从而促进学生的心理健康发展。

一、结合应用题培养学生的解题能力

在应用题的教学中，教师应从整体出发，把基本概念作为应用题的知识网络结构的中心环节，帮助学生认识两三步计算的应用题的结构特征，有意识地培养学生综合分析的能力，理清解题思路。每解一道题，教师要让学生知道怎样解，知道为什么要这样解，有意识地运用知识的迁移规律，培养学生的学习能力；有意识地教给学生一些思考问题的方法，提倡用不同的方法解答同一道题，这样可以调动学生学习的积极性，拓宽解题思路。多做一些一题多变的练习，可以培养学生解题的灵活性，使学生进一步理解、消化、吸收，在巩固、深化的过程中学到知识，更好地培养思维能力和解答问题的能力。

二、结合训练渗透德育，培养学生良好的习惯

数学学科有科学性和严密性的特点，它要求学生在学习数学的过程中做到一丝不苟，培养良好的习惯。对教师来说，培养小学生良好的学习习惯需要教师对其进行反复训练。学生通过严格训练后，会逐渐形成认真负责的态度以及独立思考、耐心细致、不畏困难的精神，敢于正视自身的错误。教师对学生的训练要有严格的要求，正确、耐心、积极地引导学生，从细节入手。如在进行乘法训练时，教师可先要求学生认真审题，理解题目要求，同时思考这道题说的是什么，先计算什么，再计算什么，能否简便计算等问题。在运算中，教师还要要求学生在做完题后自觉检查，及时纠正自己错误的步骤及运算方法，自己分析做错的原因，认真做好笔记，防止下次遇到同类型的题目时出错，从而养成认真运算的良好习惯。另外，教师还应要求学生写清楚数字、运算符号、小数点等，端正学习态度，不抄别人的作业，独立思考，克服困难。

三、结合教材内容进行节约资源的德育渗透

小学数学是一门培养学生运算、逻辑思维的学科，教科书中的大部分内容都是数字及与运算相关的文字，许多人认为数学肩负不起德育教育的功能。其实不然，数学教学与其他学科一样，也是可以进行德育教育的。如在讲解百分数时，教师可以介绍我国自改革开放以来，年均GDP的增长约为8%，在这个速度下，我国已成为世界第二大经济体，人民生活水平不断得到改善。这样，学生不仅能够认识百分数，还能深刻认识到社会主义制度的优越性。在讲解百分数数列应用题时，我选讲了这个练习题：1996年我国荒漠化土地是国土总面积的17.6%，近20年来，荒漠化土地以2460平方公里/年的速度扩张，而治理荒漠化土地的面积却仅占前一年荒漠化土地的面积的1%。通过这些数据，我向学生展示我国20年前土地荒漠化的面积，从而让学生意识到，如果我们再不重视土地的保护，不加以治理荒漠化，我国960万平方公里的国土要不了多少年就会遭到严重破坏。热爱祖国，就应该热爱我们的生存环境，保护生态资源，想办法处理好土地荒漠化的问题。

四、结合实践活动渗透德育教育

在课堂中，教师要寓德育于数学过程中；在课外，教师应该鼓励和组织学生参加各种形式的实践活动，如课外阅读、社会调查等，通过收集、分析资料等途径接受别样的思想道德教育。如教学生统计方面的知识后，我就组织了一次“我是小小调查员”的数学调查和访问活动，在班上统计留守儿童的人数以及留守儿童的家庭人数，并通过访问了解家长外出工作的初衷以及留守儿童内心的想法。然后，我组织学生将调查数据进行归纳整理，并制作统计图。除此之外，我还鼓励学生开动脑筋，利用收集到的数据编写应用题。这种活动，不仅能够使学生了解到随着经济的发展，人口流动活跃的必然性，还能让他们接触到人口流动带来的经济发展等实际问题。通过调查，学生意识到环保的重要性。通过这种形式，学生不仅在智力上得到了发展，在思维、人际交往、行为规范等方面也得到了锻炼，受到思想品德教育和美育的熏陶，寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。

总之，在小学数学教学中，我们应充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿課改理念，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到净化，全面提高他们的数学素质，并渗透德育，从而培养学生的爱国热情，树立正确的人生观。

（责编 莫彩凤）