如何在高中数学教学中提高学生的学习能力

李国刚

摘 要： 高中数学在数学学习阶段中占有重要的地位。但是目前高中数学教学过程中总存在这样那样的问题，导致学生不懂得如何自己学习。作者对高中数学学习影响因素进行分析，得出提高学生学习能力的方法。

关键词： 高中数学教学 学习能力 自主学习 教学策略

自我国教育部颁布实施《普通高中数学课程标准（实验）》以来，我国各高中学校对数学教学都进行了不同程度的改革，使得我国高中生的数学能力有了明显的提高。课改的目的主要在于提高我国学生的自主学习能力，让他们在自主学习数学的过程中了解数学的背景，探索数学的概念，深层次理解数学的思想和方法。在课改过程中，学校越来越强调对于学生数学自主学习能力的培养。

但是，在日常数学教学过程中，我们常常看到这样一种现象：学生上课明明听得很认真，但是让他自己下课做作业，学生一般都不会做。人们一般很浅层地认为学生只是忘记怎么做了，但是归根结底，学生之所以会遗忘是因为他们在课堂上只是被动地接受知识，并没有在课堂上经历主动学习、建构的过程，只知道怎么做却不知道为什么这样做。出现这样的情况是因为我国传统的应试教育，教师很多时候只是为了获得高分，学生在这样的教学环境中很难领略数学本身的魅力、数学的概念、法则及结论的发展过程。

在如今的课改环境下，提高学生对数学的自主学习能力既是数学教学目标又是有效提高学生解决问题能力的有效措施。在高中数学教学中要充分培养学生的自主学习能力，调动学生学习数学的积极性，给学生足够的自主学习空间。但是在培养学生自主学习能力的时候，又要注重提高学生的认知能力，提高学生的自主学习效率。那么高中数学教师又该在其中发挥怎么的作用呢？这是目前高中数学一线教师不得不思考的问题。我通过对高中数学学习影响因素的分析，得出增强学生学习能力的方法。

一、影响学生自主学习数学的因素

（一）数学学习的动机。

学习动机是指“引起学生学习活动、维持学习活动，并指引学习活动取向教师所设定的目标的心理倾向”。某些学生学习数学的目的只在于获得高分，为了得到父母的嘉奖，老师的表扬。这些仅仅是学习数学的外在激励因素，学生的求知欲，对于数学本身的乐趣、志向、抱负等内部动机对学习产生的推动作用往往会大于以上这些外在因素，所以学生对数学的内在动机是评判学生是否善于自主学习的一条重要标准和依据。

（二）学生对数学学习的认知策略。

数学知识是数学教学内容的基础知识，在学生理解起来比较抽象和困难。在整个教学过程中，都离不开学生对于数学的认知行为。学生能否高效地自主学习，在于他是否有合理的数学学习方法。对于数学的认知策略是数学学习的核心所在，所谓的数学认知策略就是“在数学过程中，为了取得最好的学习效果，根据客观心理活动规律决定采取的措施及操作”。

（三）学习数学的意志品格。

在数学学习过程中，学生必须具有良好的自觉性和坚韧性。因为数学不同于其他学科容易理解，数学学习具有复杂性，是艰苦的脑力劳动。学生在自主学习过程中，总会碰到各种问题，花了很多时间解一道题目，而计算出来的结果居然是错误的，信心就会遭受打击。这个时候需要他们发挥自己的意志品质，用意志努力克服困难，保证学习的正常进行。

（四）教学模式。

目前，很多学生对数学提不起兴趣，一碰到数学问题就懒得思考。这一部分是学生自身的原因，还有一部分是学校的教学模式存在问题。教师在选用模式的时候要充分考虑学生的适应性，这个教学模式能调动学生的自主学习积极性，同时也决定学生的参与程度。好的教学模式能够激发学生自己独立思想，解决问题，让学生在数学学习过程中充分发挥自动性，自己概括和抽象出结论，这样的教学才能保证学生学习数学取得良好的效果。

在教学过程中，教师还应该充分发挥信息化设备，用视频、图片等影响学习技术引导学生，这样一方面增强了课堂的趣味性，另一方面极大地提高了学生对于学习的热爱程度，最大限度地激发了学生对数学的情感。

二、提高学生高中数学学习能力的教学策略

培养学生自主学习能力的教学策略可以从以下几方面概括。

（一）提高兴趣，保持对数学的热爱。

兴趣是最好的老师。要提高学生高中数学学习的能力，首先必须激发学生对数学的兴趣。在高中阶段，数学学习不同于初中和小学，只需要记住操作步骤就行，高中数学更强调学生对数学进行自主学习。教师在授课过程中应该注意对学生兴趣的引导，让学生明白学习数学的乐趣，并证明学生所需的数学不仅是为了取得分数，更是为了让他们把数学运用到实际当中。教师可以通过以下途径培养学生：及时对学生进行鼓励，通过暗示对其产生激励的作用。同时通过增强课堂的趣味性吸引学生，采用互动式教学法，让学生自主学习。

（二）设置合适的目标。

当一个人有了目标时，他的潜力是无穷的。只有学生树立明确的目标，才能在高中数学学习中发挥自己最大的潜能。当学生不再以分数为最终目的，他才会全身心地投入对于数学知识的渴求中，但要让学生真正做到这一点却很难。老师在这时可以对其进行辅导，先让学生树立一个小目标，在学生完成这个小目标后，再树立一个更高的目标。这样，学生就能在实现目标的过程中，获得成就感，最终爱上数学这一门学科。

三、结语

高中生相比于其他年龄段学习数学，更强调自学这一过程。学生要在高中数学阶段打好基础，就必须充分发挥自己的主观能力性，自己学数学、用数学，并最后热爱上数学这门课程。

参考文献：

[1]贺杰.培养学生自主学习数学的能力研究[D].武汉：华中师范大学，2011（08）.

[2]庞卫国.自主学习——学与教[M].上海：华东师范大学出版社，2012（06）.