小学思品课堂教学中的有效提问策略

周芳

提问是课堂教学中的一个重要环节，也是教师的一项基本教学技能，有效的提问可以激发学生对教学内容的兴趣，使学生带着问题去进行更加深入的思考。同时，有效的提问还能检验学生的学习效果，引导学生通过对问题的解答，来复习巩固所学的知识。那么，在小学思品课堂教学中，如何才能提升提问的有效性呢？本文结合笔者教学实践对有效提问的策略作了如下四方面的探究。

一、结合思品教学目标，科学合理设计问题

小学思品课堂教学中，教师对学生的提问方式是多样化的，比如个别回答、集体回答、个别回答与集体回答结合等，学生在进行集体回答时，集体的力量可以使学生产生激越的情绪，激活思维，营造充满活力的课堂气氛，但由于方式简单，答案具有明确的标准，留给学生的思维空间小，因此，提问的效果并不理想。笔者认为，在小学思品课堂教学中，应该尽可能地少用集体回答的方式，教师设计的问题要具有层次性，循序渐进，使学生展开想象，还应强化学生合作学习的能力。问题的设计应该从两方面入手：其一，要结合教材的内容、教学的目标、教学特点、教学要求、教学重点难点几方面，有效的问题首先是根据教材的重点难点来设计的，应该具有一定的挑战性，能够使学生通过深入的思考才能得到正确解答的；其二，问题的设计要结合学生的实际情况，教师要能够准确把握学生的现有知识水平，既不能让学生感到问题太难，也不能让学生感觉太易，因为这样的问题是谈不上有效性的，因此教师在备课时，要设计多种问题，在课堂教学中做到因材施问，提出适合学生解答的问题。

二、设置悬念冲突问题，引发学生探究思辨

在小学思品课堂教学中，教师可以结合课本的内容，设置一些具有悬念、能够产生思维冲突的问题，让学生对知识进行探究思辨，提升对所学内容的认识。

如，笔者在教授《有多少人为了我》这篇课文时，提出了几个这样的问题：

1.假如你们的父母都不上班了，都在家里休息，你们的生活会发生什么变化？2.假如我们教师都不来上课了，你们会怎么样？对于这些过去学生很少关注的问题，产生了不同看法，学生各持己见，进行了几分钟的辩论之后，最后形成了一致的认识：我们的生活和很多人都是密切相关的，有了他们默默无闻的付出，才有了我们幸福安宁的生活。

再如，在教授《男生女生不一样》这篇课文时，笔者设计了这样的问题：有人说这个世界上，男生是国家的未来和希望，因为男生大多比女生聪明，也有人说，女生将来的贡献比男生还大，有很多研究资料证实，女生比男生聪明，同学们，你们怎么看呢？这个问题提出后，全班同学立刻自动分成了两个“舌战”小组，通过几分钟的争辩，男生与女生的差别已是越辩论越清晰了。

三、给予足够思考时间，引导思维纵深发展

小学教育是循序渐进的艺术，有效的提问，首先应该给予学生足够的思维空间，教师切忌为了赶教学进度，将提问当成一种简单的教学形式，而没有给学生对问题理解、消化的时间，那么，学生是无法更好地吸收知识的养料的。

小学思想品德课是一门综合性较强的课程，在我们的教学过程中，一定要结合小学生这个年龄段喜欢形象化语言、生动画面等认知特点，运用有效方式来辅助提问，比如，教师的体态语言、活动画面等，引导学生运用充分的思考时间，沿着教学目标，让思维向纵深方向发展。

比如，在教授《有多少人为了我》这节课时，结合教材所提供的几幅图片，笔者从学生的实际生活出发，对教材进行了整合，首先为学生播放了成长的照片，让学生回忆在成长的过程中，家人为了他们所付出的辛劳，接下来播放相关的视频，使其感受到在他们身边有多少劳动者，为他们付出，最后让学生写自己观看这些资料后的心得体会，并展开课堂交流，这样层层递进使学生逐步感知到在社会上，有众多为我们服务的劳动者，使其心灵受到强烈的震撼，对劳动者的感恩之心油然升起。

四、进行对照比较，激活思维获得结论

在小学思品课堂教学中，结合教材的内容，设置反问引申式的问题可以更有效地激活学生的思维，让学生自己在对问题的对照比较中获得答案。

比如，在教授《父母的难处》这篇课文时，笔者作了一次课堂问卷调查，然后得出了这样的结论：全班大部分同学都不知道父母有什么难处，由此设计了这样的提问：

“你能说说，全班为什么知道父母难处的人这么少呢？”

“生活中，当我们发出抱怨和不满时，我们有没考虑过父母有多难？他们到底有多少我们不知道的难处呢？”

“你想去调查了解父母的难处吗？”

学生在对这些问题的調查、对照比较中懂得了父母面临着多方面的压力，父母的很多难处都是为了自己的孩子，有的难处，我们可以帮助父母解决，有的虽然我们没有能力帮助父母解决，但我们可以好好学习，顺从父母的教育，不给他们增加烦恼。

五、结语

综上所述，在小学思品课堂教学中，有效的提问可以提升课堂教学的效率和教学质量，促进教学目标的实现，作为小学思品教师，一定要重视问题的设计，使提问具有针对性、科学性、主体性、启发性等特点，并在教学中积极探究和实施有效的提问策略，使课堂教学中的提问艺术不断提升。

（责编 施夏珍）