阅读教学中思维能力的培养探研

关忠诚

众所周知，思维能力主要是指人的大脑的思维活动能力，它也是我们在语文阅读课堂教学中要着重培养的能力之一。在学科教学中培养学生的思维能力是一项充满战略意义的工作。作为一名小学语文教师，我认为在阅读教学中培养学生的思维能力是非常关键的。它关乎学生能否全面、深刻地理解课文内容，能否提高阅读兴趣。那么，如何在小学语文阅读教学中培养学生的思维能力呢？下面，我谈谈几点看法。

一、培养学生的发散性思维能力

在小学语文阅读教学过程中，培养学生的发散性思维是非常关键的，它可以引导学生向更深层次的空间去探索，加深学生对课堂教学内容的理解。我在多年的教学实践当中，非常注重在阅读教学中培养学生的发散性思维，在我的努力之下，学生的发散性思维能力也得到了很好地提高。

例如，在执教《狼和小羊》一课的时候，为了更好地培养学生的发散性思维，我给学生提出了这样一个问题：“同學们，你们认为小羊会心甘情愿地让狼给吃掉吗？”学生通过思索之后回答说：“不会。”我接着又问：“假如，小羊不想被狼吃掉，那么它会采取怎样的措施呢？”问题抛出之后，学生们都积极地发挥了自己的想象，给出了自己的想象结果。有的学生说：“狼扑向小羊的时候，小羊可以闪到一边去，这样狼就会掉进河里，小羊就可以乘机逃脱了。”还有的学生说：“小羊可以退到悬崖边，小羊一躲，狼就会跌进万丈深渊。”……

学生们各抒己见，想象都不乏合理性。在我的引导之下，学生们的发散性思维得到了很大程度的激发，一只勇敢且足智多谋的小羊就在学生的脑海中出现了。

在培养学生发散性思维的过程中，我们需要注意的是：发散性思维的培养要立足于课本，但又不能局限于课本，只有这样学生的发散性思维才能得到更好地培养。

二、培养学生的形象思维能力

形象思维能力对于人类来说是一种重要的思维能力，也是我们小学语文阅读教学中需要学生具备的一种思维能力。但遗憾的是，很多小学语文教师并不注重对小学生形象思维能力的培养，这势必会影响小学生对课文内容的理解和掌握，影响学生阅读兴趣的提高。为了加深学生对课文的理解，我们必须注重对学生形象思维能力的培养。

例如，我在执教《黄山奇石》一课的时候，考虑到班里的很多学生都没有去过黄山，如果光靠教师的口头叙述很难让学生感受到黄山奇松、怪石、云海、温泉那惟妙惟肖的神韵。为了解决这一问题，我利用多媒体在网上搜集了很多关于黄山的风景图片，然后播放给学生看。在学生观看图片的过程中，我再配以课文的朗读，学生的表情中都充满了向往。我知道，他们的心中一定是波涛汹涌的，脑中也一定呈现出一幅幅唯美的黄山风景画。在这个过程中，学生的形象思维能力也得到了很好地培养。

再如，我在执教《山行》这首古诗词的时候，由于考虑到教材中的插图里看不出山里人家、蜿蜒的小路以及缭绕的云雾。这种情况对于学生解读“远上寒山石径斜，白云生处有人家”这句话会产生一定的障碍。为了更好地解决这一问题，我让学生一边念诗一边在课本的插图上加上蜿蜒盘旋的小路、深山里的人家以及缭绕在山中的云雾。这样，学生们在作画的时候就自然而然地对这两句诗产生了一定的画面想象，形象地记住了这两句诗。

三、培养学生的创新思维能力

创新是一个民族发展和前进的动力，为了给国家培养更多的创新型人才，在小学阶段我们就应该加强对小学生创新思维能力的培养。这也是我们广大小学语文教师要共同面对的问题。基于此种情况，我在小学语文阅读教学中非常注重对学生创新思维能力的培养。

例如，在执教《乌鸦喝水》一课的时候，为了更好地培养学生的创新思维能力，我提出了这样一个问题：“同学们，你们还可以想到更多的办法让这只乌鸦喝到水吗？”问题抛出之后，有的学生说：“把瓶子倾斜放倒就能喝到水了。”有的学生说：“在瓶子上戳个小洞也能喝到水。”有的学生说：“用吸管吸就可以喝到水了。”……虽然学生们的想法千奇百怪，也不尽合理。但是这都充分地表现出了他们的自主思维能力，体现出了它们的创新思维，都是值得表扬的。然后，我把学生们的想法在黑板上一一写出来，让全班学生去分析这些想法是否能够实现，在大家的共同讨论下，有的创新性想法被肯定了，有的创新性想法被否定了。但是，这都没有打消学生创新的积极性，因为每个提出创新性想法的学生都会得到教师颁发的一朵小红花，这会激励他们在下一次的学习中提出更多自己的创新想法。

四、结语

总而言之，小学语文阅读教学可以培养学生的多种思维能力，这些思维能力都是进行语文阅读所必须具备的。只要我们积极探索、认真对待，学生的思维能力就可以在阅读课堂中得到最大限度的激发和培养，这将有利于提高我们的课堂教学质量。

（责编 刘宇帆）