也说提笔忘字

蒙世勋

《广西教育》2012年第2期刊载了杨意行整理、欧金昌编辑的《汉语到了最危险的时候？》，文章提到了这么一个小插曲：某大四学生在面试时，在现场写了一份个人情况说明，200多个汉字，他提笔就忘了10个，最后提出要在电脑上完成。而某高校的20名学生能在1分钟内写完“辣椒”“寒暄”“忐忑”“踟蹰”等词的不到一半，有1/3的学生把字写错了。读到这里，我心头一震，我现在不也正是“提笔忘字”这个家族中的一员吗？作为一个小学语文教师，我们怎样做才能使自己的學生能提笔不忘字呢？思来想去，我认为用字理引导学生识字是解决提笔忘字的问题的最好方法之一。运用字理来识字的最好的工具书莫过于黄亢美和周瑞宣两位老师编撰的字理书。

事情还得从两年前的一次听课说起。2010年10月17日，著名特级教师、全国字理识字研究中心理事长、广西师范学院初等教育学院硕士研究生导师黄亢美先生等一行教育专家莅临平果县给老区的小学教师们传经送宝。我有幸聆听大师的课，感到十分荣幸，收获也颇丰，尤其是黄亢美老师精彩的评课，给了我很大的启发与感悟。

那天，首先献技的是全国小学语文特级教师陈建先老师，他教授的是《鞋匠的儿子》（苏教版）。陈老师缜密而灵活的教学思路，高超而精湛的教学艺术，令我十分敬佩。

下课了，当我还在品味这节课的时候，只见黄亢美老师在黑板上端端正正地板写“尴尬”一词，然后有声有色地解说：“‘尴尬两字的部首都从‘尢。‘尢是人跨腿伸臂的象形，与‘大的不同之处是一只脚向后扭曲，意为跛足之人。一脚高一脚低的人，在正常人面前行走会怎么样？”全场报以热烈的掌声。“尴尬”一词在《鞋匠的儿子》一课中，作为生字只要求会认，不要求会写，作为词语只要求理解，不要求会用。黄亢美老师不愧是字理教学的大师，你看，“尴尬”一词在黄亢美老师的演绎下，是不是变成了一幅画？

紧接着，黄老师给我们展示了一节“偏旁串字”的示范课。这节课，黄老师先后用“艹、阝、页”等几个表义的偏旁做字根，引导学生串识同类属的汉字。那时我是以教师的身份听课的，听完课后，给我最大的感受就是我不是一个合格的小学语文教师。学生提笔忘字其实跟我这个不合格的小学语文教师有关。

黄老师是这样引导学生妙识左耳旁的：把“阳”字的“阝”向左旋转九十度，一座拔地而起的高山便呈现在了我们的眼前；“日”画成“⊙”，表示太阳，再将它叠放在“山”上。学生不约而同地说，“阝”表示山，“阳”表示的是太阳从山上升起来的样子。黄老师根据汉字的理据来引导学生识字，学生在运用时就不会提笔忘字了。

从那以后，我便四处打听黄老师编撰的字理著作。2010年12月，学校派我到南宁参加字理课题学习培训，我有幸与《小学语文字理教学手册》和《汉字形义详解》结缘，我爱不释手。

《小学语文字理教学手册》是黄亢美老师花了近20年的心血研究编撰而成的，正是这本不起眼的书把3500个汉字演绎成了一首首优美的诗，一幅幅美丽的画。

“安”：“宀”指房屋，“宀”内有“女”则安；“女”指贤妻良母，家有贤妻良母则安。这是《汉字形义详解》这本著作对“安”字的解析。此书是广西师范大学教授、文字学家周瑞宣先生编撰的。该书收录常用汉字3276个，其中基本字有435个，按象形、指事、会意和形声字之顺序编撰，所释之字皆按甲骨文、金文、小篆、楷书繁体字、楷书简化字的顺序解说，兼举名言名句、成语俗语、民俗科技、人文历史等来加以佐证。这本普普通通的书和《小学语文字理教学手册》时时在提醒我：语文教学，要把根留住！

如今，记忆的最好阶段已离我远去，对这两本著作的感觉，我觉得是相见恨晚。每每拜读，我都有所收获。我想如果时间能倒退5年，哪怕是1年，那该多好啊！我推崇这两本书，并非要人人购买，只是道出自己的体验：小学语文教师，特别是教学参考书比较匮乏的山村小学语文教师的案头备有《小学语文字理教学手册》和《汉字形义详解》这两本工具书，闲来翻翻，上识字课前翻翻，课堂上用一用，课后又想一想，这样不但能够解决学生提笔忘字的问题，而且对教师来说，也是不可多得的提升自己知识水平的工具书。

（责编 莫彩凤）