高职院校青年专业教师担任兼职班主任的实践和探索

摘要：文章针对高职院校青年专任教师担任兼职班主任这一现状进行了分析，充分肯定这一举措的优势和不足之处，同时就如何充分发挥青年专业教师担任兼职班主任的作用，给出了相应的对策，以全面推动高职院校的学生管理工作科学发展。

关键词：高职院校；青年专业教师；兼职班主任

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）09-0024-03

高等职业院校的班主任是学生思想政治工作和学生日常生活学习的管理者和教育者，班主任素质的高低、工作的成效将直接影响到学生工作的结果，影响到学生的成长，影响到职业技术人才培养质量。我校处于西部地区，地理位置不优越，同时由于资金、编制等系列问题，加上待遇偏低，近年来，专职班主任队伍的稳定性受到较大冲击，面临老龄化、非专业化等系列问题，严重影响了我校的学生管理工作，所以建立专兼职结合的班主任队伍势在必行。我校一直在积极探索，自2008年开始，制定了积极地引导和激励政策、措施，要求专任教师晋升高一级教师职务时，必须具有担任班主任等学生教育管理工作的经历，鼓励青年专业教师担任兼职班主任，目前已经有四年的实践，取得了一定的成果。笔者作为专业教师，在学校推行政策的第一年就积极承担了班主任工作，全权负责了两个班级两届学生的日常管理工作，深深体会到了这项工作的艰巨性和重要性，也积累了一定的经验。本文拟从我校青年教师担任兼职班主任的实践和探索及笔者的个人体会出发，就高职院校如何做好青年教师担任兼职班主任工作谈一些粗浅的看法，希望能抛砖引玉，且与同行共商。

一、青年专业教师担任兼职班主任的优缺点分析

在政策的引导下，我校目前已有百余名青年教师担任兼职班主任，四年的实践表明，选聘青年专任教师担任兼职班主任的特殊优势相当明显。

（一）青年教师担任兼职班主任的优势

1.可发挥专业优势，对学生进行专业指导，帮助学生进行职业生涯规划。作为专业教师，对自己所教的专业、所涉猎的行业是比较了解的，可以将专业前景深入到日常管理中去，加强对学生的专业教育，使学生在开学初就能及时把握专业未来的发展趋势和就业形势，了解到各门课程在专业中的地位和作用，认识到学好专业的重要性，增强他们的学习动力，从而积极主动地投入学习，在班级形成良好的学风和班风。

2.有利于改善和学生之间的情绪对立的被动工作局面，建立起和谐的师生关系，与学生易于沟通。专职班主任，由于其专职工作特点，他们对于学生的日常事务一般都能管理得很全面，事无具细，颇具“保姆”的特点。然而，高职学生已进入成人行列，开始具有自我独立意识与自我管理能力。如果管得过多过细，反而不利于培养他们的独立处世能力和自我管理能力。

3.所带班级较少，便于把班主任工作精细化。作为兼职班主任，一般只带一个班，教学之余就可以与学生打成一片，比起要带3～4个班的专职班主任来说，兼职班主任有更多的精力去关注每个学生，便于了解学生状况、掌握班级信息的优势。如果是一个有心人，可以做到“因材施教”，比较容易把班级管理做精做细，使学生得到和谐发展。

4.从青年教师自身来讲，担任兼职班主任，可帮助青年教师尽快完成教师的角色转变，提升综合素质。作为新上岗的专职教师，在工作之始担任兼职班主任，能让青年教师逐步适应既能教书又能育人的角色转换的过程，既体会到教书育人的艰辛，又为开展专业教学奠定了良好基础。同时如果在做好专职教师的同时，又能积极做好兼职班主任工作，对于其本人是一个很好的历练，有利于提升综合素质；对于学校而言，则有利于培养复合型教师队伍，扩大学生管理队伍的覆盖面，形成全员育人的氛围。

（二）青年教师担任兼职班主任的不足

兼职班主任有他自身的优点，但同时也存在着不足，作为专职教师，存在管理经验缺失和不能立足长远等情况。具体表现为以下几点。

1.工作经验相对欠缺，理论水平、管理方法需要进一步提升。专业教师大多不是师范专业毕业的，与师范学校毕业的学生相比，不但他们自身面临一个角色转换的过程，需要一定的时间适应，而且往往在上岗前没有接受过专业的培训，整体上缺乏从事学生管理和思想教育工作的经验，业务水平不足。由专业教师担任班主任，在工作过程中能够明显地看出工作方法方面的欠缺，例如：有的不能很好地处理和学生之间的矛盾；有的面对一个班级的管理束手无策；有的甚至无法摆正自己和学生之间的关系等。

2.承担教学任务过多，班主任工作力不从心。专业教师都有一定的教学任务，有的教师除了担任教学工作以外，还承担了很多教研、科研、竞赛培训等工作，这无疑会在一定程度会牵扯大量的精力，所以作为兼职班主任，很难全面了解，及时掌握和处理学生违纪情况和突发事件，也无法周到的照顾学生的学习及生活。

3.短期行为，只求做了，不求做好。这主要是因为现在教师评中级及以上职称时，都要求有带班的经历，所以有些教师为带班而带班，忽略班级管理，也没把带好班级作为自己的职责，从而出现短期行为，使班级管理不能到位。

二、青年专业教师担当兼职班主任的对策研究

针对青年专业教师兼职班主任的双重身份和优缺点并存的情况，应当既看到他们的优点，加以发扬光大，更应当看清他们的缺点，并因势利导，把他们培养成为既教书又育人的“双肩挑”复合型人才。

1.实施规范化管理，建立严格的准入制和考核淘汰机制。（1）建立严格准入制，限定名额，我校每个专业每年最多只有两个青年教师担任兼职班主任的名额，并严格按照选择专职班主任的办法，在青年专任教师中竞争择优选聘兼职班主任。（2）明确职责、严格要求，认真抓好兼职班主任的管理考核。每学年对兼职班主任的工作情况进行一次全面考核。考核由组织人事部门、学生工作部门、院（系）和学生共同参与。考核结果要与其职务和职称聘任、晋级、奖惩等挂钩。对工作不称职的要进行批评教育，仍无改进的调离兼职班主任工作岗位。

2.突出重点，增强兼职班主任教育培训的针对性。针对兼职班主任管理经验缺失的现状，重点推行“一帮一”的方式提高他们的班级管理能力，即开展有经验的专职班主任帮扶兼职班主任的活动，由于他们结成了“一帮一”的对子，使兼职班主任能够更快、更好地适应班主任工作岗位的要求。同时开展定期或不定期形式多样的培训，除了原有的集中培训、专题讲座方式外，还可以开设专门的辅导课程，使兼职辅导员掌握必备的工作技能，训练处理突发事件的能力。

3.在严格要求的基础上，加强人文关怀。在严格要求的基础上，积极营造有利于青年兼职班主任队伍发展的良好氛围。凡涉及岗位责任、津补贴发放、评优晋职等方面给予关心，创造良好的政策环境、工作环境和生活环境，主动为他们排忧解难，尽最大努力满足其在学校的基本生活和工作条件，以人为本，才能使青年兼职班主任在“兼”的基础上更加“专”一些。

4.青年专业教师作为兼职班主任自身也要努力。要努力学习，提高自身素质，同时处理好专业教学工作和兼职班主任工作的关系，充分认识到自己的“双重角色”，讲方法、找技巧、求效率，做到“两不误”。

总之，高职院校青年教师是班主任队伍的有效补充力量，他们在学生管理中的作用不可低估，要高度重视这支队伍的建设和管理。如何采取有效措施，全面发挥青年专任教师担任兼职班主任的作用，取长补短、完善结构，形成有效的保障机制，需要每一位高校管理者思考探索，虽然笔者对此进行了一些有益的研究，但由于受时间、个人学识等因素所限，深度不够，分析不够透彻，对策仍存在不够完善的地方，有待于进一步的深入研究，也期待同行有更多、更好的管理理念以资借鉴和推广。

参考文献：

[1]孙菲.高职院校班主任队伍建设浅议[J].辽宁教育行政学院学报，2006，（8）.

[2]曾友州，胡莹，曾伟一.高职院校专任教师担任兼职辅导员的实践与思考[J].中国电力教育，2009，（5）.

作者简介：胡震（1984-），男，陕西西安人，助教，陕西国防工业职业技术学院经济管理分院教师，从事物流专业教学，同时兼任班主任工作。