浅谈初中生物课堂的生成教学

刘广华

初中生物课程的“动态生成”是生物新课程改革的核心理念之一，它要求我们从以教师为中心，走向师生互动的“学习共同体”；从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学；从教材的忠实信徒转变为课程的开发者、创造者；使学生的生命得到尊重，教师的价值得以体现；使课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化的新特点。而传统的生物教学，教材是教学活动的“圣经”，教师是主角，把自己对文本的理解灌输给学生，生物教学活动完全按着教师预设的路径推进，无视课堂生成。新生物课程要求实现由“教教材”到“用教材教”的转变，教材不再是“圣经”，而是发展学生生物素养的一个凭借。要求把每节生物课都视作是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。因此，生物教学的过程必须把握课前预设与课堂生成的关系，通过“预设”去促进“意外生成”，通过“意外生成”去补充教师的课前预设，去丰富学生的阅读体验和感受，增强他们的探究意识和兴趣，促进他们探究能力的发展和提高。

我们的生物教学是一个动态生成的过程，教学的动态生成性对预案提了更高的要求：关注学生的发展，关注学生的个性差异。如果生成是风筝，预设就是风筝线。科学的预设是为了生成得更加有效，才能使“生成”这只风筝飞得更高，才能使教师胸有成竹的从容又不失灵活机智的创造成为可能。

一个真正关注学生发展的生物教学预案，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；会关注学生的个体差异和为他们提供主动积极活动的保证；会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求。因此，我们生物教师可以从多方面预测更为丰富的学情、预测更多的可能，并准备应对策略，以便在课堂上生成相关问题时能够及时灵活合理调整教学预案，让预设真正服务于课堂的有效生成。如学习情境的预设，要针对各知识点，预设学生相关活动过程，提供学生自主学习、独立探究、合作交流的平台，同时还要预设可能出现哪些问题与困惑，教师应如何点拨引导的应对措施等。

初中生物课堂精彩的开头就像无形的“磁铁”，一下就能吸引住学生，调动起学生的情感，深深打动学生的心灵，可以说它是形成良好课堂气氛的突破口。精彩的开头方式颇多，有激情式、质疑式、讨论式、问答式，等等。不过，每一种方式都要根据当堂课的 内容及学生的实际来确定和实施，因而要在授课前做精心设计。

在生物教学过程中，教师要研究、注意学生的学习欲望、情趣需要，运用各种行之有效的手段和方法，满足他们的好奇心、求知心，引起他们的学习乐趣，调动起他们的积极情感，从而形成良好的课堂气氛，使学生在愉快的笑声中掌握知识、发展思维、培养情操。教学过程是师生情感双向交流的过程。要使课堂充满情感色彩，首要的一点就是教师要有情，正所谓“精诚所至、金石为开。”教师的情感不仅影响着自己教学思想和语言的表达，更为主要的是影响着学生的感知、思维、记忆、想象等认识活动以及学习动机、兴趣、态度等。富有情感的生动讲解，都会激起学生相应的、积极的情绪体验，使学生受到鼓舞、感染，产生情感上的共鸣。

作为新课程背景下的生物教师，首先要树立主体意识，研究意识，要形成读书、学习、反思的习惯。只有不断地学习，才有能力反思。同时，我们应自觉地增强研究意识，时刻以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，克服被动性和盲目性，把日常教学工作和教学研究融为一体，形成一种在研究、反思状态下工作的职业生活习惯。其次，在重视个人学习与反思的同时，应积极主动地参加以校为本的研讨活动，与同伴开展平等、坦诚的专业切磋、交流、反省、探究，互相学习，彼此借鉴，共同分享经验，使自己在研讨活动中不但是问题的发现者，而且是解决问题的研究者、参与者，从而促进自身专业水平的提高。

在生物课堂教学中，若引入计算机辅助教学系统，可以使学生原先很难或无法得到的直接经验，通过媒体作用而取得，扩大学生的感知空间和时间，有利于发展学生的想象力、观察力和创新思维能力。

实验是生物教学的重要环节，最具备培养学生的创新、实践能力的作用。做实验的目的，并不只是让学生学会操作，而更高目标是要求学生对实验原理非常熟悉，突破教材的框框，大胆设想，寻找完成实验的最佳途径。尽可能开放实验室，让学生有经常动手的条件，针对教材上实验的不足之处，引导学生大胆改进或增强可视效果。通过学生动手、动脑对实验的反复设计、修改、推理、完善，能有效地促进对原理的理解、熟练基本的实验操作，培养科学态度、科学方法，增强学生的创新意识，培养学生的创新思维。生物实验是培养学生良好科学素养的重要方式。创造条件增加学生分组实验内容的探索性，设计好探索性的实验，绝不能脱离教材，应从教材的重点知识出发，与已学过的内容相联系。源于教材，又高于教材，应贴近生活和生产实际，使学生切实感受到已学知识的实际应用。

总之，随着新一轮课程改革的不断深入，给一线生物教师带来了挑战，也带来了不可多得的机遇。我们只有找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，才能融入新课程，与生物新课程共同成长。

（作者单位 江苏省徐州市树人中学）

？誗编辑 陈鲜艳