培养学生获取和处理信息的能力

刘亮云

摘 要：英语阅读教学是高中英语教学的主要形式，是培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等的重要载体。英语短文因其在高中英语教学中的比重，教学效果决定着英语阅读的教学水平。从培养学生获取和处理信息能力的角度，结合多年的高中英语教学实践，就英语短文阅读教学作简要的阐述。

关键词：英语短文；信息获取；信息处理

英语阅读教学是高中英语教学的主要形式，是培养学生的语

言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等的重要载体。《普通高中英语课程标准》第四部分“实施建议”中把阅读技能教学的目标确定为：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。

英语短文文章虽短，但由于文化环境、文化差异和语言习惯等方面的原因，对我们的学生（读者）而言，其中的信息量却非常之大。因此，在阅读教学中，必须十分注意学生对文章信息的获取和处理。

笔者在教学中，主要从以下途径指导学生获取和处理英语短

文的信息。

一、了解短文的文化背景

语言是文化的重要载体。当读者了解了原文的文化背景之后，阅读时会更容易获取英语短文的信息。如，在教授Annes Best Friend（Unit 1 New Senior English For China Students Book1）时，笔者首先向学生介绍文章的文化背景：二战时期由于纳粹德国对犹太人的残酷迫害，使很多犹太人不得不离乡背井，到处躲藏。当读者了解这些文化背景后，能够比较好地理解小作者在她的日记里所描述的内容，从而更好地完成笔者所布置的阅读任务。

二、找出短文的关键词

关键词（key words）是指一篇文章的话题词（topic words），里面包含了文章的主要信息。找出关键词，有利于读者从整体上去理解整篇文章，为进一步的阅读与理解确定了方向。如，在Theme

Parks-Fun And More Than Fun（Unit 5 New Senior English For China Students Book 4）的阅读教学中，笔者指导学生通过浏览整篇文章，引导他们找到文章的关键词“park”，进而顺着作者的思路阅读和了解文章的内容。平时很多学生在进行短文阅读时，经常会忽视这一点，致使他们阅读方向不明确，甚至走进误区。

三、找到短文的中心句

中心句是文章的主题句，是理解文章内容的关键。篇有篇的中心句，段有段的中心句。中心句经常是在文章或段落的开头或是在结尾，也可能在文章或段落的中间。如，2005年高考英语（广东卷）阅读理解B篇最后一段，结尾“In such a period， it is a rare comfort to find a cobbler who gets his greatest satisfaction from pride in a job well done.”一句就是段落的中心句，找到它对理解整篇文章、准确答题起到关键的作用。中心句在通读文章内容，理解文章大意后不难找到。因此，我们在平时的阅读教学中应该教会学生寻找中心

句，锻炼处理相关信息和组织main idea的能力。

四、弄清短文的句、段与篇章结构之间的关系

常见的文章结构有叙事结构、描写结构、说明结构和议论结构。一篇文章乃至短文都是有机的整体，一个句子甚至一个段落，只有在这一有机整体中才能判定它的交际功能，如果脱离了这一有机的整体，便无法判定其交际功能。学生在进行阅读时，要引导他们从篇章结构入手，弄清句、段与篇章之间的关系，才能准确地把握作者的思路，抓住文章的中心思想（main idea），顺畅地进行阅读。

获取信息的目的是运用这些信息去研究问题、解决问题，提高读者的英语水平和能力。因此，信息的处理在英语短文阅读教学中显得尤为重要，必须注意以下几点：

1.要准确、全面地掌握信息

日常教学中，常常可以发现不少学生在信息掌握不够准确和全面的情况下便作出选择，导致对文章理解错误，选择错误的答案；在考试的时候，出现对某个形似的词理解错误，结果对整篇文章都理解错误，作出错误选择的情况更是比比皆是。因此，英语短文阅读教学中，要注意指导学生准确全面地把握好已有的信息，学会全面地分析问题，并注意克服思维定式对阅读的影响。

2.要顺着作者的观点与逻辑进行推理

学生在阅读英语短文时，由于受母语的语言习惯和逻辑的影响，常常会按照自己的常识去处理阅读中的一些问题。因此，在英语短文阅读教学中，要引导学生顺着作者的观点与逻辑进行推理，用获得的文章信息来解决问题，切勿用自己的观点或根据所谓的常识来进行判断、推理并作出选择。

3.要善于运用排除法来解决问题

排除法已经被实践证明是一种行之有效的信息处理方法，它可以帮助读者排除不可能的意思或答案，从而正确理解文章的意义，得出正确的答案。运用这种方法解题时，要指导学生认真审题，看清楚题目的要求。

4.要注意短文中与题目中的同义词、近义词和介词

这一点在阅读时很容易被学生忽视。例如，文章中用“represented”而题目里却用“stood for”。如果读者能够注意到这一点，那么选择便比较容易了。还有我们要特别注意某个介词，如文章中是“escaped from ”而题目却是“escaped to”，学生如果没有看清楚，往往会错解文章意思。

冰冻三尺，非一日之寒。学生阅读能力的形成只有在全面正确地获取和处理信息，并掌握一定的阅读技巧的基础上，通过平时大量的阅读训练，才能快速、有效地提高。

参考文献：

朱泽生.三种能力与阅读课教学程序设计[M].中国商业出版社，1994.

（作者单位 广东省大埔县田家炳实验中学）

？誗编辑 陈鲜艳