让历史课堂更有魅力

赵菲

一堂好课开头便要漂亮，引人入胜，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，设计一个精彩的开始，会使学生带着浓厚的兴趣去探究本课内容；设计不同的导入方法，会让课堂自始至终带着一种诱惑，充满悬念，让学生的思路始终跟着老师走，这就是历史教学的艺术。

多年的教学经验，让我学会了设计精彩的导入，使历史课堂自始至终带着一种强烈的诱惑，使学生兴趣盎然地游走在历史的长河中，学会知识、学会思考。总结起来，历史课堂的导入方法有很多种，我把自己总结的导入法归纳成以下几种：

一、设定悬念，激发兴趣

设计一个带有悬念的导语，会让学生产生浓厚的兴趣，会让课堂气氛更加热烈，产生跳跃式的思维，在欢笑声中进入本课学习。例如，在学习《资本主义时代的曙光》一课时，我设计了这样的开始：“同学们，我们都知道哥伦布带领的船队发现了一块新大陆，那你知道当哥伦布第一只脚踏上这块新大陆时，他要做的下一件事是什么吗？”学生七嘴八舌，我开玩笑地说：“接下来的一件事是——踏上第二只脚。”学生哄堂大笑，笑过之后，我又提出第二个问题：“那同学们思考一下，哥伦布踏上这块新大陆时，说的第一句话是什么？”学生会说：“这是哪儿？”“对了，这到底是哪呢？今天我们就来解决哥伦布的疑惑，一起来学习新航路的开辟。”

二、情境导入，熏陶感染

视频资料能带给学生最直观的效果，让学生的思想产生共鸣，让学生身临其境，同时把知识深深地印在脑海中。如，在讲授《明朝君权的加强》一课时，我首先从《这里是北京》中截取了一段视频《锦衣卫的酷刑》，学生看后觉得毛骨悚然，能更深刻感受明朝君权的强化，带着这种深刻的感受，展开本课讲述，使学生不但记住知识，更能感受今天的幸福生活，更加热爱我们的祖国，感受到中国共产党的伟大。这样，不但对知识记忆深刻，也起到了对学生进行爱国主义教育的目的。

三、贴近生活，体验情感

历史总是让人感觉离自己很遥远，如果我们能拉近历史与现实之间的距离，学生更能感同身受。例如，在学习《第三次科技革命》一课时，我问学生：“你们家里都有什么家用电器？你们知道它们都是哪次科技革命的成果吗？”自然过渡到本课内容，而且学生会自然分类到第二次、第三次科技革命中。让历史与现实拉近距离，学生自然会产生情感上的共鸣。

四、文学作品，带入历史

故事是每个孩子从小就喜欢的东西，每当给学生讲故事时，每个孩子都会睁大了眼，认真地听，而且记忆深刻。因此，设计一个精彩的与本课内容相关的故事，会让学生产生更加浓厚的兴趣，更能积极地参与课堂，能更容易接受知识，增进师生情感的交流。例如，讲一战之前，给学生讲讲奥地利和匈牙利合拍的《茜茜公主》，讲讲它与一战的关系；讲拿破仑的对外战争之前，讲讲列夫·托尔斯泰的《战争与和平》里的小故事；讲《拉丁美洲的解放运动》一课时，讲讲电影《佐罗》，让学生将文学作品与历史真正结合起来，趣味盎然。

方法多样，教无定法。历史知识虽然是枯燥的，但是只要我们老师有信心、想办法、必然会使单一的历史知识趣味化、使枯燥的历史课堂活跃起来，只要教师不断地改进课堂教学，精心地设计每一节课，我们一定会把学生带进历史的海洋中，任意地遨游在历史的长河中，让学生在既学到历史知识的同时，情感也得到升华。

（作者单位 河北省涿州市双塔中学）

？誗编辑 陈鲜艳