重视英语朗读教学 提高学生英语水平

苏晓昕

学习英语的最终目的，是能够自如地使用它在口头上或文字上表达思想，进行交际。这也正是教学大纲对中学英语教学的要求。要实现这一目的，除了要做一些必要的有针对性的听、说训练外，还应该通过语言材料，进行朗读训练。朗读训练是打好口语基础，提高交际能力的最有效方法之一。在北大附中广州实验学校的中学部，正是由于朗读训练受到了充分的重视，因此早读时间被安排为40分钟。但是在这40分钟内该如何分配时间，如何针对各层次段的学生安排朗读内容就很值得考虑了。

首先要谈一谈朗读在英语学习中的作用。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方法。另外，在我国当代的语文教学中，人们依然认为“朗读是语文教学的一种重要方法”。英语教学也是语言教学，故朗读在其中的作用不言自明。对各个学段的学生而言，朗读都是在培养正确的语音发音。对于英语初学者或低年级的学生，应鼓励他们放声朗读课文，要求正确发出每一个音，并注意语音、语调、音的长度；对于中学生以及高段的英语学习者，更要在朗读过程中注重句子的重音、音的变化、语速、停顿、连读等方面，因为在实际的英语交流情形中，大多数英语学习者遇到的交流困难都在于发音者语调与语速的不同。其次，朗读可以很好地培养学英语者的语感。很多同学都会在考试做题时，在不知为什么的情况下做出正确的答案，这就是因为语感的存在。语感主要来自于后天的培养和训练，是语言被训练到熟能生巧的表现。于是，通过大量的朗读训练，学生们由最初的模仿语音语调，意群停顿，逐渐将朗读过的内容定格于脑海中；这样不仅训练了听力，而且使有声的语言体现着语感和语言习惯，形成了英语学习中的“固定搭配”与“语法规则”等较为固定的语言习惯。最终，通过朗读，学生可不断触及所读文章的词、短语、句子结构、情节、篇章布局等，使所读内容由生而熟，熟而透，从而巩固了所学知识，增强对所读内容的记忆和理解。再者，反复朗读有助于提高口语。学习一门语言最基本的就是能够运用语言进行口头交际，好的口语要求发音正确，用词熟练，说话流畅。朗读，有助于达到这一要求，因为朗读可以将死的语言变成有声的，活的声音；通过语调，节奏的变化，文字材料形成形象的声音来刺激大脑皮层；通过反复朗读，说话者可以克服不流畅，结结巴巴，停顿不恰当等毛病，培养良好的口语习惯。

接着，我就想谈一下针对于现在学生良莠不齐的课堂及早读下朗读的各种形式。对于各个学段的学习者，最合适的朗读形式就是教师的范读及领读。教师用正确的语音、语调、重音、连读，有节奏地，流畅地，富于感情地给学生示范，或带领学生朗读，并且提醒学生注意其中的技巧和难点。这样学生会很自然地认真并极力模仿教师正确与流畅的朗读方式，在进行不断的练习之后，朗读能力就会有很大的提高。对于低年级段的学生，我认为让个别学生朗读是很好的形式。这种方法即可以抽查学生的朗读水平，又可以很好地起到鼓励的作用。因为在朗读时，教师必然会选择具有代表性的学生；朗读得好的学生可以起到示范作用；朗读得不好的学生，在教师的帮助下纠正不足，不仅促其进步，还可以起到警示他人的作用。这样，学生们在争取好的表现的影响下，朗读能力必然会提高。接力赛式朗读也具有一样的效果。教师将学生按性别或座位区域分成几部分，每部分读相同的或不同的内容，看哪一部分读的好，这种朗读方法有较强的比赛意味，所以学生们一般都会努力奋争，积极表现。教师在安排朗读时，如果穿插着两种朗读形式，学生都会因受到鼓励而发挥自己的最佳水平。中段学生可以采用分角色朗读。分角色朗读适合戏剧或对话形式体裁的文章，教师可以根据学生的性格特点，朗读能力，分配给适合的角色，让学生尽情发挥，激情表演。这种朗读很能调动学生的积极性，激发学习和表演的兴趣；当然，偶尔让学生们反串一下，也会取得令人意想不到的效果。对于高段学生，半读半听式朗读是较为适合的。教师可将全班学生分成两部分，先让一部分齐声朗读，而另一部分则在不看原文的条件下静静地听，并且在教师指导与安排下回答事先提供的问题，这样不仅仅锻炼了朗读人的发音，并且锻炼了听力理解。对于所有学段学生都适用的朗读方式就是全体学生齐声朗读，但是这种形式适合于朗读重点语段，目的是让全体学生通过朗读熟练，理解并巩固其知识点，并有活跃教学气氛的功效。最后，我想重点提一下的是现在在北大附中十分盛行的一种朗读方式：录音朗读。由于学校计算机及各类软件的普及使用，我所带的初三5班及部分高中同学已经开始使用“自然英语软件系统”在朗读时进行录音，并且该软件在系统中可将录音转换为MP3格式，于是我要求学生们将大纲所要求掌握的重点课文与段落录制在他们随身携带的MP3上，并经常更换内容，这样学生可以听到自己的朗读，更容易发现自己的不足，但更重要的还是提高了听力与语言记忆，因为我一直坚信朗读过程是很好的记忆过程。

对于学校安排的40分钟的朗读时间，我认为教师还是应该有着全面合理的设计，例如在朗读前，教师要指导学生弄清所读的内容、知识点、语法、意思等，并让学生深刻领会其思想、感情、风格，以达到对内容的深入理解，这样朗读才能取得最佳效果；时间安排也要得当，一般朗读时间25分钟为宜，所以剩余的时间可以安排将朗读中的重点内容进行听写，或做一套听力习题作为训练；最后我认为要提醒学生正确的坐姿以求全面和谐。

正是由于学校的正确思想，朗读的40分钟被很有效地利用起来，只要过程中目的明确，要求合理，方法得当，持之以恒，我想朗读定会给那些想在英语学习上腾飞的学生们插上理想的翅膀的。

（作者单位 苏州工业园区第二高级中学）

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