思想品德课中的德育教学

刘菲

苏联教育家马卡连柯曾说过：“我国的人民教育事业在学生数量上已经如此巨大，这工作上的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”思想品德课本质上应该是一门德育课程，义不容辞地应发挥其德育的主渠道作用。那么，在具体的思想品德课教学过程中我们应该如何进行有效的德育教学呢？

一、培养学生的主观能动性

学生是学习的主体。教学要注意调动学生学习的积极性、主动性。中学思想品德课要帮助学生在小学阶段发展水平的基础上，将教学大纲和教科书所规定的基础理论和学科知识真正转化为学生自己的知识，将所阐述的观点、社会道德和行为规范真正转化为学生自己的思想观点和行为准则，并付诸实践，持之以恒，逐步确立科学的世界观和人生观。发扬学生在学习中的主观能动性。这要求教师必须了解和掌握学生的心理特征，根据学生的心理和知识水平进行教学，才能切实指导学生从不知到知，从知到行的转化。

例如，我在所任教的八年级（1）班召开了《说出心里话》主题班会，孩子们的肺腑之言真诚而坦率，而教师的鼓励与评价，也使每一位学生重新找到自我。课后，班上学生还积极参与学校开展的献爱心活动。通过这些实践活动，使学生能将认知层面的道德知识上升为道德行为，进而形成良好的道德行为习惯，达到知与行的统一。这就变单纯的说教为精心的指导，变知识的传授为思维的训练，增强了学生自我修养、自我提升的意识和能力。

二、晓之以理，使学生发挥自身优势

由于初中学生日趋成熟，参加各种活动时总想显示自己的才能，办什么事情总不愿受别人的束缚，希望受表扬，被尊重，自身的荣誉感和自尊心都特别强。这种现象有时是件好事，但其中确也潜藏着一种不良习性。如果不加以正确引导，势必危害这部分学生的健康成长。因此，教师在备课中应精心设计，采用多种教学手段和方法，创设丰富的教学情境，营造良好的德育氛围，展示教学目标，为更好地开展德育教育提供有效、广阔的平台，真正做到以情感人，情理交融，以情载理，最大限度地激发学生的道德情感，才能有效地灌输德育意识。

（上接第87页）例如，班上一名姓何的同学，身为班长，却瞧不起同学，有时甚至不尊重老师。凡事总是她说了算，别人给她提建议也根本不听，老师了解到这些情况后，不是急于去批评她，而是从一个人应该如何认识自己，如何对待别人谈起，谈到班集体，谈到一个班干部的职责，谈到同学们的友谊，谈到个人主义膨胀的危害，并以另一个班干部谦虚谨慎，以诚待人的事例去耐心细致地做她的工作。终于使这位同学逐步认识到自己存在的问题，并主动和一位品学兼优的同学结成互帮互学的对子，工作、学习都有了很大起色，成了说话有人听，办事有人跟，治班有方的好班干部。

三、以德施教，注重道德实践体验

社会实践活动是思想品德课教学中不可缺少的组成部分，思想教育涉及大量的实际问题，单靠课堂教学不可能完全解决，因此，在思想品德课程中，我们要积极创造条件，带领学生走出课堂，走向社会。

例如，我们在学习了“可持续发展”这一课后，发动学生开展“保护环境，从我做起”活动，有的同学随时弯腰捡起地上的垃圾，有的同学清理校园的口香糖污渍，有的同学清理教室的门窗。通过这些活动，产生了课堂教学所达不到的效果。在道德实践中，学生的思想道德素质普遍得到了升华，产生爱憎分明的道德情感、落实具体正确的道德行为。懂得了要自觉遵守社会公德，真正理解了“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”的意义所在。

实践证明，中学阶段决不能忽视对学生进行德育教育，只要我们每位教师端正教学指导思想，确立德育观念；以情感人，情理交融；时刻关注学生的言行，用满腔热情，积极引导他们。这样，才能提高思想品德课的教学实效，充分发挥思想品德课的德育功能，培养时代所需要的人才。

（作者单位 江西省兴国县第七中学）

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