将德育渗透到语文教学的每个角落

张玉良

中共中央国务院《关于深入教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“学校不仅要抓好智育，更要重视德育。”“寓德育于各科教学之中”是小学教学义不容辞的责任，小学语文教学当然也不能例外。

小学语文教师不应该把德育当作外在的附加任务，而应该注重对小学生的熏陶感染，应该在重视小学语文教学改革的同时，加强德育创新的研究与实践，使德育渗透于整个小学语文教学之中，随时都可以让学生得到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育。

那么，小学语文教学德育渗透的途径有哪些呢？通过多年的小学语文教学实践，笔者认为可以通过以下途径来实现：

一、在揭示课题中渗透德育

课题是文章的题眼，也是课文主要内容的聚焦。因此，抓住题眼，揭示课题的内涵，不仅有利于小学生对课文内容的理解，而且有利于小学生接受思想品德教育，达到学文悟“道”的目的，还能激发学生学习课文的兴趣。

二、在理解分析词句中渗透德育

小学语文教师在教学的过程中，要引导学生理解、分析、品味文本中的词句，用来挖掘文本所蕴含的思想内容，这样就可以较好地渗透思想教育。

三、在创设问题情境中渗透德育

语文学习是一种非常复杂的心智活动，要想让小学生对课文做到真正的理解，教师必须创设一定的问题情境，使他们在产生求知兴趣和探究正确答案的同时，又对小学生进行思想品德教育。

四、在分析故事情节中渗透德育

文章的思想，常常是作者思想情感的体现，而这又往往是通过故事的情节来表现的。所以，在小学语文教学中，教师必须要引导学生从故事情节的发生、发展和结局的整个过程中进行分析理解，达到思想教育的目的。

五、在指导朗读中渗透德育

让小学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的文本，可以帮助小学生体验祖国文学的音韵美，加深小学生对文本内容、思想感情的品位，并培养他们美好的心灵和高尚的情操。

六、在塑造师表形象中渗透德育

小学生的思想品德主要由教师来培养的。在小学语文教学中，语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。“学高为师，身正为范”，因此，小学语文教师不仅要提高自己的业务水平，更要提高自身的修养，塑造良好的师表形象，力求通过身教对学生进行道德教育。

七、在插图教学中渗透德育

苏教版小学语文教材中，结合课文内容，会配以恰当的插图。引导学生欣赏插图，细细品味图意，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，更加可以借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。

八、在批改作业中渗透德育

布置作业，既是对学生学习知识的一种巩固，也是对一天学习的复习，而作业的情况能检验学生掌握知识的熟练程度，也最能及时反映出他们的思想动态。所以在作业批改中，教师应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。

笔者在批改学生作业时，曾发现有位同学在“我的理想……”中写道：“长大以后，我要当大老板，每天不用干活就可以赚钱。”结尾他写到：“希望我的梦想成真，那该多好啊！”看完后，我找到了这个同学，和他聊天，询问他想做什么老板，谁是他的“理想目标”。并布置给他一个任务，周末观察“理想目标”一整天，记录这位大老板一天的生活。重新写了一篇作文。这次他的结尾换成了“好好学习本领，争取早日实现梦想”。问他原因，他说，跟着那个叔叔一天，早上天还没有亮就去订货，晚上很晚才下班，一直在忙碌，一点儿也不轻松。后经过这位同学同意，我围绕这个话题召开了一次班会，让全体同学都受到了教育。

九、在课堂作业中渗透德育

语文学科的每一篇课文，每一个练习，都表达了一定的思想内容。课堂教学自然成为学生最主要最经常接受教育的中心环节，因此教师在布置作业、选取阅读练习文章时，必须针对学生的思想实际，选取有教育意义的，使学生练有所用。

小学生的德育教育是任重而道远的。但只要了解学生的身心特点，不脱离生活，结合教材，用活灵活现、多种多样的方法就一定可以实现德育教育的渗透，达到“水到渠成”而又“润物细无声”的“无痕”效果。当然，在小学语文教学中渗透德育的方法有多种多样。教师必须做个有心人，抓住新课程改革的契机，善于利用语文教材，采用学生喜闻乐见的形式，将德育渗透到语文教学过程的每个角落。

（作者单位：江苏启东市茅家港小学）