让数学实践活动课为学生的可持续学习注入活力

陈琳

伴随着课程改革的不断推进，小学数学实践活动应运而生。它是拓宽学生进行实践性、创造性学习的课程渠道。如何将实践活动课上扎实，上生动，是摆在每位小学数学教师面前的一个新课题，我以为，可以从以下几个方面入手。

一、精心选题材，体味数学价值

实践活动课有着自己特定的教学目标、内容和活动方式，不同年级的小学生知识储备、成长经历和心理水平都有所不同，教学内容的广度和深度也会随着年级的上升而呈现一定的层次性。因此，在选择题材时，首先要分年级的高低而定。如，低年级的活动课情趣性要强一些，我们可以采取游园的形式，简单的问题蕴含在自然景物中，引导他们用所学知识尝试着自己去解决问题，让他们在玩耍中体味到数学的价值。中高年级的侧重点可以放在让学生体味数学的挑战性和创造性上，理性的东西更多一些，很多问题需要他们自己亲身经历实验操作、调查访问甚至课题研究，从而促进他们综合应用以及社会实践能力的提高。其次，选题材也要结合教学内容，强调学用结合，体现材料的价值性、实践性。

学习“立体图形的表面积和体积计算”之后，通过一张简单的A4纸着手，让学生动手折一折，在我的引导下，学生又发现了很多奥秘，在折纸的过程中，学生的操作能力和思维能力都得到了发展。

二、与人分享，学会合作交流

合作与交流是学生学习数学的重要方式之一，实践活动课有自身的优势，在活动中学生可以充分利用同伴的资源，实现资源共享。

“我们去秋游”中，每人所需的费用、集体乘坐旅游车的费用以及设计秋游最优化的方案，这些实际问题都具有开放性和挑战性，仅凭一个人的力量是难以解决问题的。因此，笔者将学生置身于小组合作、独立思考、与人分享的氛围中，倾听、质疑、说服、推广而直至所有的学生都豁然开朗。这是学习数学的一个新的境界，使学生的主体性、能动性、独立性在合作交流中不断生成、张扬、发展、提升。

“圆柱的认识”一课，一般老师都会沿着圆柱的高将圆柱展开，然后让学生观察展开图是什么形状的，而我是安排学生同桌合作，利用课前准备的工具和材料合作解决：圆柱的侧面展开图是什么形状的？有几种剪法？学生在操作中互相讨论，加上我的启发，学生欣喜地得出圆柱的侧面展开图，可以是长方形，也可以是平行四边形，还可以是其他不规则的图形。在合作交流中，促进了学生的自主学习。

三、与生活链接，提升解决问题的能力

学习数学，最终还是会回归生活，并服务于生活，因此，在平时实践活动课中，我注重引导学生在已有的知识经验基础上，从数与形的角度去观察周围的事物，与生活有效链接，认识生活中常见的数量关系。如，学习了奇偶数后，我组织学生开展了“有趣的奇、偶数”活动，学生认识到奇数加奇数得偶数，偶数加偶数得偶数。班上有学生玩过有奖转盘，于是我又结合“有奖转盘”小摊，问学生：在玩的过程中，为什么总是总得不到那些较为值钱的物品？学生们开始思考这个问题，有一起讨论的，也有凝神沉思的，最后在我的启发下，孩子们恍然大悟，那是一个骗局！按摊主所给的规则，转到奇数格，加上该奇数结果则是偶数；转到偶数，再加上偶数，结果还是偶数，因此，要转到有奇数格则永远不可能，所以只能得到几个廉价的小东西，那些贵一些的物品只是个诱饵罢了。孩子们用自己学到的知识揭穿了“有奖转盘”骗术的奥秘，体验到了生活中处处有数学，也提升了解决问题的能力。

四、拓展延伸，追求“课虽尽而趣无穷”的效果

每次实践活动课之后，我都不会忘了让小组汇报活动后的收获与遗憾，组际间共享经验，并安排一定的实践作业，使活动得以延伸与补充。我听取学生的发言之后都能及时将意见收集整理好，并为他们提出改进措施和努力方向，然后引导学生写小结，便于学生在以后解决类似问题时迁移方法。我还注重将实践活动贯穿于小学数学教学的全过程中，在一点一滴中培养学生实践能力。比如，认识人民币，课上我设计了模拟商店，让学生在实际操作中巩固对人民币的认识。在学生学完简单的统计之后，我设计了这样一个实践活动：将学生分成四人一组，利用课余时间，在某个路段收集某一时间段的交通工具的流量，并制成一张统计表。学生在自己收集、整理和制作的过程中，既可以巩固统计的知识，又能感受到数学的价值。培养学生的实践能力并非是一朝一夕的事，需要教师有足够的信心与耐心，为学生腾出自主探索的时间和空间，这样，才能产生课虽尽而趣无穷的教学效果。

（作者单位：江苏启东市近海小学）