在小学思品课堂中培养学生的“责任意识”

宋丹丹

这些年，我国社会经济发生了巨大变化，在名利、拜金、个人等意识的影响下，许多人的社会责任意识变得越来越淡薄，在受到影响的社会群体中也包括了小学生，这很令人担忧。特别是现在大多数孩子都是独生子女，受到了父母的过分溺爱，这使他们养成了很强的依赖性，意志变得薄弱，竞争意识和责任感也很缺乏。怎样通过学校品德教育实践来重塑孩子的责任意识？重新审视品德教育与责任感的内涵和结合小学思品教育实践都是重要的方面，还要抓住品德教育的层次性、有序性、结合性等特点，培养和提高小学生的责任意识。

一、层次性

培养小学生责任感和责任意识的过程比较复杂，它需要由低到高的不断升华、不断强化。一方面，不同学生他的负责范围大小也有不同，要据此制定出适合不同学生的品德教育培养目标。品德教育中，最基础的应该是对自己要负责，高层次的就是对社会负责。各个层次的具体目标为：

1.对自己负责。所谓对自己负责，就是对自己的生命、行为和学习的负责。关心自己的身心健康，讲究卫生，有良好的生活习惯；做人要讲文明有礼貌，遵纪守法，知错就改。

2.对他人负责。对家庭负责，要关爱家庭中的每个成员，学会承担家庭责任，做个父母眼中的好孩子；还要关心邻居，尊老爱幼，乐于助人；也要关心同学，有团队精神。

3.对集体负责。关心集体，积极踊跃地参加一些集体活动，要有强烈的集体荣誉感和合作意识，积极地为团队做出贡献；还要关心学校，刻苦地学习，为学校争光。

4.对社会负责。热爱家乡，为社会、为人民做好事；要有公德心，遵守社会秩序；热爱祖国，热爱人民，树立为中华民族的崛起而奋斗的远大理想。另一方面：按照所分出的不同层次，各个年龄段学生的品德教育侧重点也应有所不同。

二、有序性

在品德教育的过程中，要激发责任情感，首先要对它进行认知，要对责任情感有所深化就要先对责任行为进行实践，要巩固责任情感就得对责任行为进行评价和反思。第一，要有明理的认知，这包含：（1）说服教育。说服教育就是要通过摆出事实、讲授道理，从正面教育学生，来调动他们的积极性。如，在晨会、班会、国旗下发言和课间等都可以。（2）学科渗透。如，在小学课堂上的语文、思想品德等科目中，教师可以向学生讲一个个生动形象的故事，还可以让学生进行角色扮演的活动，扮演课文中的角色，更好地明白故事中的道理，这样情感更易得到升华，又能让学生的自主能力得到提高。第二，就是行为实践，教育的目标至关重要的是达到目的，让学生多参加实践活动。在一个学期的学习过程中，让学生至少参加3～5次的有意义的主题活动，比如，“小行动大未来”“说说我的好朋友”“人人都说我的家乡美”等活动，这可以让学生的对自己的行为负责任。第三，要进行评价和反思，因为小学生的行为容易出现重复这一现象，所以我们可以在每个班级之间进行竞赛，对学生的责任行为做出评价。竞赛的形式多样，比如，队伍的整齐度、早操、行为举止、出勤率、衣着的整洁、个人及班级卫生等内容。

三、结合性

1.示范与评价相结合。低年级学生的学习途径就是模仿，所以教师的示范是至关重要的。教师自身有较高的修养、责任感强等人格魅力才能去做学生的榜样。评价在老师给学生做榜样的时候是很重要的，在德育课程中不可或缺，可以起到质量监控的作用。在实行教育时，老师与学生、学生与学生间的自我评价与相互评价要得到加强。不同类型的评价内容可以是典例解析、行为判断、实地考察、观点辩论、角色扮演等，教师可以进行口头评价、展示作品进行评价、鼓励评价等。

2.认知与活动相结合。社会规范的内化，不是简单地把它移到了内部，而是慢慢形成了内部图式。要想切实有效地让儿童从内心去理解和接受自我价值取向和人格倾向，那么，儿童的对象性活动便是最好的途径之一。比如，可以举行到敬老院给老人们过生日，为他们带去快乐等实践活动，还可以举办“关爱老人”为主题的作文比赛。

3.课堂内外相结合。当然，还是要以课堂为主，课外起到的是辅助的作用，要很好地了解课内外之间的关系，把握好课内外之间的连接点，积极开展课内外的活动。比如，在课堂上对“保护环境”这一主题，老师不会很深入地讲解，所以在课后可以让学生围绕“寻找一抹绿”为主题到郊外，通过他们的观察和探讨，得出我们的环境已经遭到严重的破坏，要让相关部门做出相应措施的结论。这样的实践活动也能更深刻地让学生了解保护环境重要性的结论。

（作者单位：江苏启东市实验小学）