敲好课堂“第一锤”

王瑞雪

一节成功的语文课离不开精彩的导语设计。魏书生说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”可以说，好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，散发出神秘的魅力，带领着学生登堂入室。

一、精彩导语的基本要求

1.充满情趣性

巴班斯基认为：“一堂课上之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动的积极化。”充满趣味的导课能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，师生间往往在会心的笑声中达到默契交流。同时要把握好情趣与意味关系，有了情趣，课堂才会充满活力，才会有生气，也才会有质量。猜谜语、听歌曲、讲故事等导入方式，可以增强课堂情趣性，学生兴致盎然，无疑会激发学生听课兴趣。

2.具备新颖性

新颖的东西总会吸引人的注意力。具有新颖性的导课能带给学生好奇，吸引学生的注意指向。一般说来，导课所用的材料与课文的类比点越少、越精，便越能留下疑窦，越能吸引人。因为心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。新颖性导课往往能“出奇制胜”，但应切忌单为新颖猎奇而走向荒诞不经的极端。

3.富有启发性

积极的思维活动是课堂教学成功的关键。富有启发性的导入，能够有效地引起学生对新知识新内容的热烈探求，活跃学生的思维，发展学生的思维。教学“金蝉脱壳”一文，笔者设计的导语是这样的：前不久，学习了诗人袁枚的一首诗《所见》，谁还记得是什么原因让原本一路高歌的牧童忽然闭口立的呢？那只蝉为何有这样大的吸引力？学习本文，你会发现蝉何止是有吸引力？这样的导入不但使学生有所知，而且有所想，让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由个别想到一般，收到启发思维的教学效果。

4.强化针对性

首先，导语必须结合学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的不同差异来设计。对小学低年级学生，多从故事、寓言、游戏入手；对高年级学生，可从联想类比、启发谈话、设置疑难入手等。其次，导语的内容应与新课的教材内容要有内在逻辑联系，使之成为教学内容的有机组成部分。最后，导入新课还要针对学校现有的设备、媒体的功能等因素作整体考虑，进行有效组合和调整。教学“装满昆虫的衣袋”一课时，我是这样导入的：“上一节课，我们认识了一位来自法国的世界著名的昆虫学家，他就是——（投影显示法布尔图）。瞧，这就是法布尔！你觉得他有什么特别的地方吗？”让学生在质疑中产生疑惑，激发学生的兴趣，顺势导入新课。

二、高效导入的几种方式

1.开门见山法

在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心。教学这类课文时，可以设计简短、精彩的导语，直接揭示学习的内容。如“莫高窟”的导入：“同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫‘千佛洞。相传前秦建元二年，僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。莫高窟到底怎样，我们先来读一遍文章就知道了。”教师言简意赅、简洁明快的导入吸引了学生的注意，引导学生深入理解课文，帮助学生把握学习方向。

2.悬问设置法

小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。课文“开天辟地”的导入：“同学们，当我们仰望蔚蓝的天空，俯视苍茫的大地时，是否曾想过，这天和地从何而来呢？答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。”由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。

3.激情渲染法

“激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。“虎门销烟”一文的导语我是这样引入的：“同学们，我们中华民族的历史，上下五千年，灿烂辉煌，但在这五千年的历史长河中，并不是一帆风顺的，中间有屈辱，有磨难，更有不屈不挠的战争，今天就让我们跨越时空的隧道，走近虎门寨，重新去感受那震撼人心的一幕吧！”以情动人，会使学生产生强烈的情感共鸣。

4.温故知新法

即用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。“温故”只是手段，而“导入”才是目的。这种方法注重知识衔接，一举多得，极有实用价值。“普罗米修斯盗火”的教学，一位教师这样导入：“善良的普罗米修斯盗取了火种，人类的生活发生了巨大的变化。人类用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽，人类文明向前迈进了一大步。可是我们的主神宙斯却认为普罗米修斯犯了天规，大发雷霆，预备狠狠惩罚他。后来的情景怎样，我们来读一读文章。”从已知领域转入未知领域，学生的思维马上活跃起来，急切思考普罗米修斯的后来命运。

5.情境导入法

情境导入就是选用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。“情景导入”的形式有很多，比如，“实物情景导入”“记忆情景导入”“语言情景导入”“模拟情景导入”“想象情景导入”。为了达到情境真实的效果，可以直观演示，可以借现代科技手段，用音乐、画面、影视资料等，唤起学生的想象，激起学生学习的欲望。教学“九寨沟”这篇课文，多媒体展示九寨沟美丽的风光，同时播放《神奇的九寨》歌曲，之后教师再用形象化的语言进行描述：“九寨沟是大自然的杰作，原始和天然是它的个性和特征，水是它的灵魂。它美在色彩，美得醉人。九寨沟的水由湖的颜色、山的颜色组成，交相辉映，因而形成了五彩缤纷的九寨沟。人们给它起了好听的名字，把它叫作五花海，五彩池……”这样的导入，使学生神往于九寨沟的景物，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣。

三、导课艺术的基本原则

1.简洁明快原则

莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”导语必须力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。教师的导入时间一般不宜超过5分钟。

2.灵活多变原则

在导入过程中，教师应根据教材及学生的特点灵活处理，调动学生的多种感官，把学生引向新知识，使整堂课有血有肉，充满活力，充满创造。切忌千篇一律，平铺直叙，否则只会扼杀学生的积极性，使之对课堂失去兴趣，对教师失去兴趣，消磨了学生学习语文的热情。

3.归求本真原则

新的课程理念认为：当教学中创设的情境生动有趣时，学生才会把课堂当成“乐园”，才会产生探究的欲望。然而情境创设过于追求生动有趣，就不免会哗众取宠，牵强附会。教师要回归语文本真，用语文教学自身的魅力引领学生步入神圣殿堂，由此而产生的兴趣，才能持久不衰。

导入有法，但无定法，贵在得法。无论用何种形式和方法导入新课，都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生的心灵上，迸发出迷人、璀璨的火花。

（作者单位：江苏泗洪县实验学校）