阅读积累 丰富写作

曾晓勇

语文教学的一个热点话题就是语文教学怎么才能效率高、收益大。80年代以来，语文教学改革取得了一些成绩，但相当多的人在写作文时，写字潦草、词汇贫乏，基础知识不扎实，词不达意，引起了社会关注。我们的学生记得鲁迅、茅盾、巴金等作家原名字号籍贯的人比比皆是，而拜读《狂人日记》《子夜》和《家》的人却寥寥无几；能说出段落大意的人大有人在，而作文语无伦次，词不达意者决非少数。更不要说写出洋洋洒洒的文章来了。

俗语说：“巧妇难为无米之炊。”学生无米，无论教师如何传授烧饭的方法，学生仍然无法烧出可口的饭菜来。君不见，蚕不吃进桑叶便吐不出丝来。蜜蜂不采集花粉，便酿不出蜜来。同样，学生没有储备生活的积累、材料收集和真切的体验，又怎么能写出像样的文章呢？所以说，积累和聚材是作文的第一门槛。首先，要把好这一关作文才会焕然一新，只有大量地占有材料，才会得心应手，左右逢源，这就是要做一个有心人。深入体验勤于阅读，日久天长，就会“材源广进”。

一、熟读背诵，积累材料

读是语文教学的基本教法和学法，也是我国几千年来语文教学的精华所在，私塾教学用三年左右的时间让学生背诵《三字经》《千家诗》《幼学琼林》，私塾能在大量阅读的基础上，老师才开讲，而我们今天的课文讲解也是在学生认真吟咏、体味的基础上进行讲评，而不是脱离实际地讲大道理，讲究理论。古语有“收读百遍其义自见”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”，古人治学经验之谈，无不强调一个“读”字。现代作家鲁迅、茅盾、巴金对传统古典文学《古文观止》《红楼梦》，唐诗、宋词无不熟读背诵，多读文章，熟读文章，要花费时间心力是件苦事，可是一旦工夫用上，无论是说话，还是作文，稍加思考就有许多词语句子涌来，任你取舍调配，所以应引导学生多读课文，精粹典范文章，尽量要求背诵。

二、字斟句酌，吸取语言精华

阅读是积累材料的一个重要方面。为此，许多老师主张让学生大量阅读，但怎样才能取得收益和实效？如果多而有得这当然最好不过，倘若贪多。而嚼不烂，积食不化，则不如少而精。所以我们主张学生聚材，不应片面追求多，而应努力做到质量“好”。它讲究的是一个“熟”字，不熟就不能转化迁移，也无法提取运用。有些学生每天勤读苦抄，却不见作文水平长进，关键在于阅读浮光掠影，“看热闹”式的“虚”读，而不是潜心研读。这种消闲的阅读心态，消极情绪的调动和微量心智的投入，使阅读一开始就烙上先天不足的印记。又怎能促进作文水平的提高？所以朱熹强读书三到：心到、眼到、口到。其次，也是更重要的一点，一些书在阅读和摘抄之后就放在一边，不再“谋面”，可叹一次性阅读留下的印迹模糊、朦胧，究竟能起多大作用。而上述夹生式的阅读，只在头脑中留下了浅浅的印迹，并没有形成有效的记忆。阅读积累一定要在“熟”字上下功夫，熟了才能钻得深、悟得透，化入自己筋肉血脉，熟了才能广纳博取，才能活跃于脑际，呼之欲出。只有充分吸收，全面滋补，才能真正转化为有效手营养品。

三、加大作文密度，从实践中积累语言

现在的中学生整日被学习压得喘不过气来，很少有时间光顾阅览室阅读报刊。而写作文时便没了词，真可谓“书到用时方恨少”。毛泽东说过：“读书是学习，使用是学习，而且是更重要的学习。”只有通过熟读背诵，调动大脑增加语言的信息量。数理化需要天天练习，重知识轻作文是一个普遍现象，怎样才能改变现状？而作文也需要加大力度。不但要加大作文密度，也需要改变观念，把自己从作文堆里解放出来。在设计练习和评讲作文中引导学生仔细观察，全身心地去感受，在写作文之前就应理清思路，潜心思考同一个教室的同学，面对同一个事物为什么有些人能够“言之有物”，而有一些人却不行。这是因为客观人物、景物、入耳入目但不入心，那么这些事物对你来说永远是陌生的事物。观察仔细，体验不深入，总觉得生活平庸，区区小事，何足下笔，没有创作的欲望。作文是学生人生体验和思想感情的流露，所以作文要让学生过好“体验关”“思想关”，才能有一个奇妙的构思，深刻的见解。老师可采用大作文与小作文结合，口头与书面结合，自由与统一结合。灵活多样，加大作文的训练。这样，学生在不断运用语言中激活了自身语言的沉淀，又不断吸入他人的新鲜语汇，使自身语言不断丰富。

背诵、阅读与写作相结合是提高语文水平的有效途径，可谓“读书破万卷，下笔如有神”。

（作者单位：宁夏回族自治区中卫市教育局）