计算机多媒体网络辅助教学在化学教学中的应用

常胜 王莹

摘 要：计算机辅助教学（Copmuter Assisted Instruction）在教学中发挥着辅助教学的作用，很多一线教师根据自己学科的特点以及教学重点、难点来寻求计算机软件的辅助。就计算机辅助教学对化学共性问题的解决、对教学观念和形式的转变、当前计算机辅助教学存在的误区等方面谈谈计算机辅助教学在化学教学方面的应用。

关键词：计算机多媒体网络辅助教学；共性的化学问题；教育观念；教学形式；误区

随着网络时代的到来和计算机的普及应用，社会的各个领域产生了日新月异的变化，这其中也包括教育领域。新课程实施的不断推进，以及计算机在教育领域的不断普及，极大转变了教学观念和教学形式。在新课程理念的指导下，很多一线教师根据自己学科特点以及教学重点、难点来寻求计算机的辅助。

化学是中学阶段最重要的学科之一，不可避免地随着计算机辅助教学的不断发展而进步，作为一名一线教师也深刻地感受到了化学教学在计算机网络的时代下正在发生着翻天覆地的变化。

一、共性化学问题在计算机媒体网络辅助教学的突破

不同版本的化学教材，有着不同的难点；但就整体来讲，则有一些共性的化学问题可借助计算机技术进行突破：

1.解释微观粒子

宏观物质是由分子、原子、离子等微粒构成的，而微粒的构造和运动无法直接观察。一些常规教学手段如挂图或投影、模型等媒体示意，由于其缺乏动态演示而使效果大打折扣。但如果借助计算机多媒体技术，就可将这些微粒变小为大，变静为动，把微观粒子变为可视的宏观图像，给予学生以生动的演示，如从分子分成原子到原子的重新组合，以及原子的构造、电子的得失，等等。

2.辅助化学实验教学

新课程一个非常重要的理念就是，培养学生自主学习的习惯和能力，而实验探究无论是从化学学科特点还是上述新课程理念来说，无疑是一种非常重要的学习方法。它不仅可以为学生提供丰富的感性认识，通过对化学实验的观察和研究，可以得出化学反应的结论，加深对物质性质的理解和掌握；而且可以提高学生的自主提出问题、解决问题的能力，是对学生科学素养的提升。线性播放，难以根据教学的需要，选择某一片段和镜头，更不能在片段和镜头中穿插对实验的探究性思考，所以效果不佳。以下是我制作课件时的一些心得：

（1）对某些实验现象明显、易于观察的传统实验要保留下来，亲手做演示实验。

（2）在课件中穿插视频，在视频中设置控制按钮，实现教学中能动地控制讲课内容。

（3）利用计算机模拟工业生产流程、爆炸实验、反应时间短的实验慢镜头，反应时间长的实验快镜头等等。

二、计算机多媒体网络辅助教学在教育观念和教学形式上的转变

传统的“五个一”（一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案）加上有限的化学实验演示的教学方法，已不能完全适应新课程的理念。因此，中学化学教师必须更新观念，学会使用计算机技术来为教学服务，积极地去适应新课程理念下的教学改革。

下面重点来阐述计算机多媒体网络辅助化学教学，带来的教育观念和教学形式带来的变化。

1.教师角色的转变

新课程理念是要让教师从知识“讲解者”的角色，转换为学生学习的组织者、指导者和监督者，而使用计算机多媒体网络来辅助化学教学可以为我们这种角色的转变提供帮助。

2.学生地位的转变

教师利用计算机多媒体网络来辅助化学教学，目的在于让学生进行个别化学习、选择性学习、合作化学习和竞争性学习，能将学生由课堂上被动的听和接受，转变为自主的学和探究，让学生变为学习的主体。

3.教学过程的转变

使用计算机多媒体网络来辅助化学教学，能使教师利用网络选择并应用各种教学资源来为教学服务，教师也可指导学生利用网络上的各种化学资源（资料、视频等）来开展自主学习活动，改变过去教学中教师口传、板书、演示，学生的听、记、背的传统教学模式。

4.教和学在时间和空间上的突破

使用计算机多媒体来辅助化学教学，使化学教学不再局限于课堂、书本、教室和实验室，让化学的教和学在时间和空间上得到延伸和扩展。

三、计算机多媒体网络辅助教学的几个误区

随着现代科技的飞速发展，计算机辅助教学早已走进化学课堂。然而在实际教学过程中，却存在着一些误区。

1.手段先进，思想便先进

现代教育技术必须以现代教育理论为基础，新课程则要求充分发挥学生的学习主体作用。现代教育技术的运用，要激发学生的学习兴趣和学习积极性，要创造学生参与学习的环境和氛围，使课堂学习、提高能力与素质培养统一起来。不能单纯认为只要教育手段先进了，教育思想便先进，计算机辅助教学只是我们践行新课程理念的辅助工具。要坚决摒弃打着“先进教育技术”的旗号，却进行着“教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者”的行为。

2.公开课、评优课一定要用多媒体

计算机多媒体辅助教学有着明显的优点，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性和积极性，有利于发展学生的能力。于是，某些地区和学校便片面追求计算机多媒体辅助教学，“多媒体课件”成为公开课和评优课的硬性指标。而其所谓的多媒体课件，只是简单的文字、图片和视频等资源的叠加，造成资源浪费。

3.多媒体是教师讲解演示的工具

很多教师认为多媒体就是自己讲解演示教学内容的工具。然而，这是大错特错。现代教育理论下教学媒体的性质已经发生了根本的转变，新课程要求要注重对学生认知方法的培养。计算机辅助教学技术是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，并非教师讲解演示的工具。

计算机多媒体辅助教学是现代化教学手段，它的应用是以现代教育理论为基础的。我们应该努力寻求它和新课程的结合点，真正发挥其现代化作用，这样才能起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]山东教育厅师范处.教师校本研究与专业成长[M].北京出版社，2005-05.

[2]肖成全.有效教学[M].辽宁师范大学出版社，2006-06.

[3]李建珍.多媒体CAI课件设计与制作[M].中国水利水电出版社，2004-01.

（作者单位 常胜：山东省淄博市张店区第九中学 王莹：山东省淄博市张店区第十中学）

编辑 司 楠