小学数学作业批改的自我尝试

廖芳芳

一、尝试改革的原因

怎样才能利用批改作业——这个无声交流的机会，调动学生积极的情感体验，发挥教育应有的魅力呢？我从事小学数学教学工作将近6个年头了。在这条战线上，我付出了许多心血和汗水，当然我也得到了许多让人欣慰的回报。以前我一直关注自己课堂的预设和生成以及学生的课堂表现，往往忽略了其他。其实，从学生的作业质量中，我就能看出一节课教学的成败，甚至也可以说是对我一学期数学教学最好的反馈。假如我重视作业的批改，同时能及时对以往作业批改存在的弊端进行革新，我相信自己的教学效率肯定会有一个提升。幸运的是，我的耐心和努力帮助了我，后来这几年中我在数学作业批改方面进行了一些尝试，为此积累了一些经验。

二、出现的问题与解决策略

1.作业潦草清晰度不够，怎么办？

教的时间长了，就会发现，什么千奇百怪的学生都有。有些学生作业正确率很高，但就是字迹潦草，为此我经常给他的作业画个大大的脏脸。我的学生们都很清楚，一个脏脸就是重做一遍，以此类推。这样一实行，随便潦草的现象大大降低了。当然，自己的执行力要够坚决，够有耐心才行。不过也要考虑到，有时学生作业潦草是另有原因的。如，有一次一名学生上交的作业很潦草，幸好我及时询问，才知道是由于天气太冷，她的手都冻出了很大的冻疮，所以写字使不出力气来。假如我当时就给她画个脏脸，将会给孩子带去多么大的委屈……

2.学生做作业粗心，怎么办？

经常听见家长埋怨，自己的孩子在做作业、考试时很粗心。这的确是摆在老师面前的一个难题，为此我也想了很多的方法。我发现用对比的方法效果就很好，学生对粗心会有深刻的印象。例如，学生解答简便计算35×24时，把35拆成5与7的积，然后5与24相乘的积往往得出100这个结果。于是，我就在他的等式旁边写上“25×4=？呢？”并且要求学生把这种经常搞错的题目，写入自己的“错误集”中，用于以后复习迎考使用。

3.学生二次订正上交率不高，怎么办？

班级那些沉默寡言基础不好的学生，经常很及时地订正了一次作业，但假如还是错，他们就会选择逃避。怎么办？因为这种现象在每个年级都是很普遍的，所以是一个老大难的问题了。面对困难，我没有逃避，我经常用书面语言鼓励他们，把关键的几步或者错误的地方，暗示给他们，并写上自己的一些心里话。这样学生就乐于为了你这个老师而积极订正作业了。暗示或者说提示，是对后进生自尊心的一种保护，写几句鼓励的心里话，是给学生树立信心，因为有信心有兴趣了，他就不会放弃数学了。当然，我写了心里话，还要求学生回我的话，同样写在自己的本子上。

4.学生作业真实度失效，怎么办？

记得教六年级学生数学时，我遇到了一个虚荣心很强的学生。平时她的作业很清楚，正确率也很高，在我的印象中她是一个学习优异的孩子，但是每次考试她都只能考70分左右，一开始我采用鼓励的方法，告诉她偶尔考不好不要紧，但是考试次数多了，我就发现这肯定是有原因的。后来我从其他学生口中找到了原因：她经常抄袭别人的作业，囫囵吞枣，从不进行理解消化。难怪！针对这种现象，我又想起了无声的语言，和她在作业本上进行了沟通，采用写评语的形式对她进行教育。对于知识我对她要求很严格，不看她答案的对错，只要求把解题过程写得详细就行，经过一段时间艰辛的付出，和她自己的努力，慢慢就有了效果，现在她已经迈入了优异生的行列。

5.答题不规范，怎么办？

每次期末阅卷的时候，都会发现这么一个有趣的现象——凡是卷面清楚、答题规范的那一堆试卷，这个班级的数学优秀率一定会很高。其实答题规范和成绩在一般情况下是成正比的。我要求学生上交的作业特别是解答应用题，不但步骤要清晰，最后的“答”也要完整清楚，甚至标点符号我都要严格检查。我认为，这样培养学生是对得起学生的，因为答题规范了，有板有眼了，长大成人后，做人做事也会认真的。

总之，教育要因材施教，批改其实也应该因人而异。对于自己有能力完成作业的学生，我只告诉他错题的数量，对于其他学生我只批对的，从不打叉。所以每学期下来，凡是数学作业我从没给过学生一个叉，因为我认为这是对学生的尊重，可以保护其自尊心。学生一开始有点不适应，后来经过我的解释，他们都很理解，并且明显提高了积极性。

（作者单位：江西新余市明志小学）