浅谈初中信息技术分层教学的实践与创新

姚艳

摘 要：随着计算机技术的不断发展，在江苏省市各中小学就开设了信息技术课。但是由于学生的素质及教育影响等因素的不同，学生掌握的程度也就有很大差异。通过对师生及教学条件差异的研讨，认真分析如何让初中信息技术能够在当今社会充分地发挥作用，通过对教学的分层，最终达到缩小差异，提高学生学习的能力。

关键词：信息技术；分层；教学

所谓分层教学，就是指教师根据学生掌握信息能力的程度不同，把学生分成不同的层次，实施针对性的教学，因材施教。让所有学生都能跟上学习的进度，积极参与到课堂中来，这样不仅学到了知识，还增加了学习计算机信息技术这门课程的信心。在实际操作中，我们可以根据以下几点分层解决问题。

一、学生分层

由于兴趣爱好的差异，或者从小学的时候有的同学就没有重视过计算机信息计算这门课程，导致许多学生掌握的程度参差不齐。因此，首先对学生掌握知识的程度不同进行的分层是必不可少的。具体情况可以进行分组，但是在学生入学前，教师必须对学生的掌握情况有清楚的认识，明确学生是属于哪一层次的，这样才有利于分层教学有效地开展，提高教学效率。

为了加强对学生的了解，教师可以通过结合小学的教学内容，给学生布置一个随堂测验，让学生运用自己以前所学的或者了解的软件，简单完成一个“创意show”，最后上交的成果也是多种多样，有直接运用电脑绘图软件进行画画的，有下载其他软件PS照片的，有直接制作视频短篇的，等等。教师就对学生掌握信息技术的程度有了大致的了解，通过这个制作，将学生分成三个层次：第一层是对信息技术掌握得相当不错的学生，教师在教学的时候，可以将速度加快或者传授相对较难一些的内容，注重课堂知识意外的训练；第二层是能力一般，但对计算机充满兴趣的学生，教师可以在课堂上少讲专业性很强的内容，一开始讲简单的内容，逐渐过渡到较难的内容，让学生在快乐中学习，不断探究；第三层是对能力较弱的学生，教师在课堂上要活跃教学，提高同学们的积极性，培养积极动手操作能力，注重对基础知识传输。

二、教学目标分层

学生已经分了层次，教师在教学时就得针对不同的小组，实施不同方式的教学，设定不同的教学目标。对于第三层的学生，主要是培养他们的基础操作能力，提高学生的兴趣，完成基本的教学任务；对第二层的教学则要求他们在掌握基础能力之上，对键盘能运用熟悉，挖掘更多的潜能，不断提升自己；第一层则不再局限于课堂上书本的知识，而是对知识的拓展和综合运用能力的培养。

比如，初一学生在上第一堂计算机课后，教师对不同层次学生布置不同的作业，对第三层要求掌握正确的指法训练，第二层要求对简单的英语单词进行迅速拼写，在速度的要求同时，还要要求正确率，对第一层学生则对速度强化练习，要求在规定时间内，有效正确地完成一篇文章。这样，不同层次的学生，都能有目标地进行有效学习，在各自的层次里都能得到提升。

三、课堂教学分层

因为教学的对象和目标的不同，在课堂上教师实施的教学方式也不同，针对第一层学生，主要以引领为主，让学生学会自主学习；第二层和第三层学生则以带为主，带领学生学习信息技术，在学会基本技能之后，再引领进行课外知识的拓展。这样对每个层次的学生都有目的地教学，才能有效地提高学生的信息操作能力，提高计算机信息技术这门课程的教学质量。

例如，在对Excel分类汇总的教学时，第三层学生可根据课本的知识，充分利用网络软件继续学习，直到弄明白为止，再做试题巩固知识；第二层学生可先操作试题，再利用网络资源下载试题继续巩固；第一层学生做完共同的作业后，再从网上下载综合实践操作题。尽量满足不同学生的需求，激发学生学习计算机信息技术的兴趣。

四、评价分层

因为学生的层次不同，对知识的传授程度也不同，那么评价的标准也就不同，这要求教师在教学前，就得制订符合各个层次学生的衡量标准，做到真正的公平公正。标准的制订可以从以下几个方面入手：

1.教师评价与学生自评

教师评价注重学生操作能力，并分成强、一般强的、不熟悉三种层次，此外还另设创新制作，充分发挥学生的想象力，在掌握基本技能的基础上，对自己在过去几堂课里完成的作业给出评价，找到问题并给出具体的完善措施，全方面地考查学生是否完全地掌握了信息技术能力。这样可以使得学生不断自省，激发他们学习信息技术的积极性。

2.课堂教学评价

可以通过建立学生电子档案袋，充分运用学生自身和教师的评价，进行综合整理，再根据学生在课堂上的表现，全面关注学生信息能力养成的过程。为每个学生建立一个电子档案，教师定期将学生的学习过程、随堂表现录入并保存信息，在这过程中教师要积极发现学生在学习中所遇见的问题，并及时给予鼓励，增加学生的信心，让每一个的学生都能拥有成就感。

总之，经过这几年的教学实践，信息技术分层教学模式深受学生们的欢迎，教学质量的整体水平也得到了提高，有效地杜绝了过去学生感到学习节奏跟不上，或者有的学生感觉知识太简单，没有学习的挑战性，造成知识的不平衡性。这种分层的教学模式既尊重了学生的选择，又激发了不同层次学生学习的欲望，转变了学习观念，当然对分层教学的实践还在继续，如何更好地适应时代的需求，还需要我们的不断探索。

参考文献：

[1]李雅玮.如何在信息技术课堂实施分层教学[J].新课程：教师版，2010（08）.

[2]陈庸.关于初中学校信息技术分层教学实践的思考[J].新课程：教育学术，2011（04）.

（作者单位 江苏省镇江市江南学校）

编辑 司 楠