浅谈高中生物新课改的教学方法

宣罗山

摘 要：改变传统的教学方法，实行耳目一新的教学方法是提高生物教学效果的重要途径。就如何让每一个学生都能在快乐的氛围中学习知识和应用知识提出以下建议。

关键词：教学方法；高中生物；活力；新课改

新课程理念的核心内容是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学是否成功检验的唯一标准。根据我自身日常教学实验，形成了一套不成熟的教学方法，下面我谈谈自己在日常教学中的一些做法。

一、从生物新课改中首先要转变自己的教法和学法

作为一名教师，不仅要遵循教育规律，而且要放眼于未来，这样才能顺应教育发展的要求，适应并推进教学的进步，才能在教学实践中，摸索出一些宝贵的经验。在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略学生能力的培养以及情感、价值观的培养。如今知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而是使学生具备终身获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究过程中达到这一目的。

二、从生物教师的体态和语言创造课堂生机

课堂上教师的站位是焕发课堂教学生机与活力的重要手段之一。教师站在讲台是讲解，走进学生是沟通。定点站位是说教，动态走位是合作。因此，教师的站位对课堂教学时效有重要的影响和作用。如果教师长时间站在固定位置，容易给学生造成思维定式，同时会给学生造成老师总是高高在上的感觉，无形之中就形成了一种不平等的关系。因此，教师应该走下讲台，走进学生，和学生一起学习，一起交流，以平等的姿态参与到学生当中，这样师生关系会更加融洽，学习气氛也会更加热烈。

三、从生物教师的体态和语言吸引学生

课堂学习气氛沉闷往往与教师语言呆板缺乏活力有关。教师的语言在知识传授、人格培养方面都有非常重要的作用。同时也能活跃气氛、激发学习兴趣。而且，教师的语速、语调都会不同程度地影响学习效果。

四、多媒体辅助教学化繁为简化抽象为具体

随着网络和多媒体技术的快速发展，多媒体技术被广泛应用于生物课堂教学。多媒体在辅助生物教学的过程中，虽然有重点内容滞留时间短、页面更新快、学习再现效果差等不足，但声、电、光、影、形、色等元素的功能，把抽象知识活泼化，让学生各项感官得到刺激，从而提高学生的学习兴趣和效率。

例如，有丝分裂和减数分裂过程，学生难以通过语言的描述来理解，如果在讲解过程中能结合课件进行动态演示，就可以加速学生的理解进程。再比如光合作用的过程，即使通过静态的演示学生也无法完全理解，而用光反应与暗反应的循环过程动画软件，不仅提高了学生的学习兴趣，更加深了他们对这部分知识的理解与掌握。恰当使用多媒体课件对提高课堂教学效果，激发课堂活力显然有着十分独特的作用。

五、整合有效的教学内容焕发课堂活力

实践证明，教学内容越联系实际，学生越感兴趣。所以，课堂上，教师要有意识地引导学生结合原有知识经验。如在教学高中生物知识时，我有意识地将初中的生物知识整合到现在所学的知识中去，调动学生学习积极性。学习“神经调节”可联系“科学用脑”，学到蛋白质功能时要及时联系阜阳劣质奶粉导致“大头娃”事件，像苏丹红鸭蛋、多宝鱼事件等食品安全的现象和问题可以让学生阐述观点并且解释出出现问题的原因。总之，教学中教师应多联系当前社会现实，多用生物学的原理和方法去审视和解决社会与生活中的问题，从而引发学生对生物学的应用价值的认同，焕发学习热情，调动学生学习积极性，使得课堂教学生机勃勃，学生兴趣盎然。

六、加强实验与理论相结合的教学方式

教师应尽可能地多参与实验和其他实践活动。在同时拥有现实环境的实验条件和虚拟环境的模拟条件时，教师应首选现实环境，使得学生身临其境，亲自动手。通过实验和其他实践活动，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握相关的知识，有利于他们在观察、实验、操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面能力的发展，也能促进学生尊重事实、坚持真理的科学态度的形成。

七、注意生物和其他学科间的联系

生物科学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的综合人才。因此，在教学中首先要打破学科界限，立足于生物学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更重要的是成人。

根据生物新课标的要求我们一线教学教师必须及时调整教学方法，我坚信通过方法定能改变目前我国的教学现状为我们祖国的教育事业添砖加瓦！

参考文献：

[1]张贵红.创设愉快课堂环境引领学生健康成长[J].中学生物教学，2006（07）：25-26.

[2]郭永峰.生物学课堂教学中学习情景的假设[J].生物学教学，2006（08）：19-20.

（作者单位 安徽省天长市炳辉中学）

编辑 司 楠