新课改下对高一数学待优生教育的思考

邓玉梅

摘 要：数学待优生，即数学成绩暂时落后还未成为优秀的学生。随着课程教学改革的不断深入，数学教学面临着严峻的考验，高一数学待优生问题是影响高中数学教育质量的问题。所以，在数学教学中如何做好待优生的教育十分重要，在教学中需要认真面对并处理好高一数学待优生教育的问题。

关键词：课改；高一数学；教育

数学待优生，即数学成绩暂时落后还未成为优秀的学生。在高一数学教学中遇到待优生几乎是每一位教师都回避不了的问题，通过初升高的选拔考试后进入高中学习，很多学生在高一开始就感到对数学很不适应，面对数学学习困难感到迷惑，一学期下来，有一半以上的学生对数学学习感到茫然，对数学产生恐惧心理。高一数学待优生问题是影响高中数学教育质量的问题，因为高一阶段是学习高中数学的关键时期，学好数学不仅能为高中三年的数学学习打好基础，同时也有助于物理、化学等学科的学习。新课程要求老师以学生为本，关注每一位学生的发展，因此认识并解决高一数学待优生教育的问题是我们数学老师必须面对和思考的问题。

一、教师以正确的心态对待数学待优生

有的老师对待待优生总是持消极态度，认为提高待优生的数学成绩很花力气，学生进入高中以后有的老师看到他们不如意的数学成绩就对他们存在一些偏见，如果再有什么纪律方面的问题就更是不把他们放在眼里。每个孩子都有他们的长处，对于刚进高中的学生我们不能让数学成绩成为评价学生的唯一标准。

在教育学和心理学上有一个著名的实验，这个实验是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的。他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他又来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。罗森塔尔教授这时才对他们的老师说，自己对这几个学生一点也不了解，这让老师们很是意外。这个实验告诉了我们，老师的评价对学生特别重要，它将直接影响一个学生对学习的态度和兴趣。我们应该平等地将欣赏给予每一个学生，因为每一个学生都具有其值得欣赏之处。

数学待优生在数学上暂时的落后更需要我们更多地关注他们，有些班级的数学待优生问题迟迟得不到解决，变得越来越严重。除了客观因素外，最主要的原因是教师对待待优生的态度不够正确。尽管待优生形成的原因是多种多样的，但其中绝大多数在一定条件下是可以转化的。一个真正热爱教育的人，就应当热爱每一个孩子，关心所有学生的成长。无论在学习上还是在生活上，做到同等对待，不存在任何偏见，一视同仁，为学生提供锻炼自己的平台，让学生在心理上平衡，人格上平等。只有这样，“亲其师而信其道”，才能取得好的效果。

二、在教学过程中关注数学待优生

对待优生进行学习数学意义的教育。高中数学的学习与初中数学相比，知识间联系紧密，逻辑性强，知识的深度、广度、能力要求都更高，这就要求必须掌握好高一的基础知识与技能才能为进一步学习做好准备。在高一刚开始就应引导待优生严格要求自己，层层知识过关，做到“今日事今日毕”。有的数学待优生一想到数学就难就怕上数学课，教师可以给他们讲一些伟人的成长故事来帮助待优生树立学习的信心。

在课堂上关注待优生的学习。高效的课堂是让每一个学生都积极参与到课堂中，在教学设计中我们应关注待优生，在课堂上多给他们创造机会，尽量使他们多思考、多发言展示，在讨论合作中对待优生多关注、多辅导，对表现突出的及时给予表扬，不足的地方耐心地帮助，以激发他们的学习兴趣，训练他们的思维。

在学习小组建设中注重数学成绩合理搭配。让优生与待优生构成学习上的伙伴关系，多数的待优生对学习都缺乏自觉性，如果不经常关心他们、督促他们，他们是不会自觉学习的。教师一个人的精力又是有限的，我们应发挥学生群体的作用，将优生与待优生搭配在一起，让优生帮助待优生解决学习中的疑难问题，督促待优生按时完成作业，给待优生介绍一些好的学习方法。

在布置作业时分层次要求。对不同的学生作业难度不同，让待优生也尝到成功的喜悦，从而对数学产生兴趣。然而，有些待优生很努力、很认真地在做，总是要错，以致挫伤他们的积极性，因此对这些学生可以降低要求或对他们课后个别辅导，帮助他们及时发现问题，实现知识当面过手，让他们能够从中获取成功的喜悦。

对待优生定期作学习方法指导。由于待优生志向水平低，不能科学有效地利用时间，没有良好的学习习惯和学习方法。因此，教师应定期根据不同的学习内容作学习方法指导。例如，二次函数在闭区间上的最值问题、函数值域的求法、实根分布与参变量方程等，有的内容还是高中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，待优生的继续学习是困难的。引导学生反复阅读教材，多方面查阅有关资料，及时复习学习的知识，复习不光是把学过的知识再看一遍，而且还要进行总结，归纳、整理，按时完成作业，有条理地巩固、加深所学的知识。

总之，在数学教学中只要我们尊重待优生，关爱待优生，不歧视待优生，对他们抱有信心，在学习上多帮助他们，就能取得良好的效果，就能在数学这片沃土开出更多的花朵，结出更多的果实。

参考文献：

[1]应丹艳.“罗森塔尔”理论在学生管理实践中的应用[J].东方青年：教师，2012（08）.

[2]陈振林.教师必抓的四个心理效应[N].中国教师报，2003.

[3]谢明初，苏式冬，徐勇.数学学困生的转化[M].华东师范大学出版社，2009-10.

（作者单位 四川省泸州市古蔺县古蔺中学）

编辑 司 楠