做适合学生的老师

王海鹏

适合学生的教育才是最好的教育，教育工作者最好的工作方法就是努力让自己适合学生。做适合学生的老师。

老师的服务对象是学生，面对的对象是活生生的人。他们有自己的理想，有独特的个性，更有不同的兴趣爱好，这就要求因材施教。知识的传授是一个长期积累的过程，必要时教师应该慢下你的脚步，适时地等待学生，不能拔苗助长。

常言说，想抓住鱼就必须懂得鱼是怎样想的。想有效地教育学生，必须懂学生，老师应该研究学生，了解学生，了解学生的知识基础，了解学生的经验基础和生活关注点，了解学生的兴趣和爱好等内容。做到了这些，教师才能有效地在学生的已知与未知之间搭建一个最近发展区，有利于学生的学习。授课时，教师首先要了解与教学内容有关的学生的知识情况，分析出哪些是学生已经掌握的，哪些是学生通过自学可以掌握的，哪些是老师非讲不可的。明白了学情，才能做到教学的有的放矢。

教师应关注学生的全面发展，不能为分数去牺牲学生的健康，更不能因为你的教育让学生对学习失去兴趣。对学生的真心关爱，学生能够感受得到，也肯定能打动学生，感动学生，让学生从心底对你产生敬佩，从而产生跟随的效应。不能布置重复性的作业，更不能打骂学生。简单重复机械的作业和老师恨铁不成钢式的体罚，只能让学生反感甚至厌恶，现在的学生不怕训斥，更不怕打骂，他们在过多的训斥甚至打骂中获得了免疫。老师应该尊重学生的个体差异，不能勉为其难，更不能让学生丢了面子，在紧张的师生关系下，教育无从谈起。

上课的时候，不能因为自己的好教而设计，对某一个知识点的生成预设，应从学生的角度去思考，用学生的眼光去审视，在各种方案中找到最合理的解决办法，也就是说教学应该让学生好学而设计。

教师根据知识的特点，学科的特点，跳出课本的范畴，注重生活中的物理，高科技中的物理，焦点问题中的物理，从生活中学习物理，从解决问题中体验到求知的乐趣。

老师应该和学生平等地学习，倾听来自学生的声音。教学会因为平等而相得益彰。更应该倾听来自同行的声音，也许他们独到的见解让你受益匪浅或茅塞顿开。

关注中等生，中等生的潜力最大，人数最多。老师有效地转化了中等生，优生因为被追赶倍感压力，这对他们来说也是间接的激励与促进。

对于差生，应该让他们充满希望。教师千万不要放弃差生。他们能从你的眼中读出漠视，在你的放弃中他们感觉自己的前途暗淡，进而对学习失去信心，课堂中他们的沉睡是因为我们课堂的乏味，他们的捣乱是因为渴求关注。学生对你的学科有意见，不要怪学生，是因为我们做的的确不够，任何时候，寄希望于学生，再差的学生也会把你的任务落实。

课堂中最重要的是任务的落实。落实自学，落实交流与合作，落实知识的生成与积累，落实习题训练，在落实中夯实基础，生成能力。老师不能将作业寄托在课外，学生不是只学习你的一科，每种作业只一点点，累积起来就是一堆。作业一多，时间又紧，他们不抄才怪。教师在课堂上让出时间，放手给学生自己钻研、讨论、练习，学生自己习得的知识，掌握才最牢。当堂完成了任务，这样的任务才是可信的和有效的，这样的反馈才是真实的，老师的点拨才是及时和到位的。如果每节课任务都能保质保量地完成，保证了落实的可信度，一定会提高成绩，也有效地减轻了学生过重的课业负担。导学题的出现，为课堂落实提供了依据，导学题之所以受到重视，就是因为它是一个过程。编制一套目标合理、目的有序、份量适度、形式多样、高效创新且适合自己学校学生的导学题，是摆在我们面前的一个极有实践价值和理论意义的研究课题。

教育是鞋，只有合脚才能走得更远，只有做适合学生的老师，你对学生的影响才更加有效。

（作者单位 湖北省十堰市竹山县宝丰中学）

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