初中历史教学资源有效利用的问题和策略

许强

摘 要：作为一门综合性非常强的学科，初中历史课程教学过程中会涉及很多领域的知识和理论，这也是其区别于其他人文学科的关键之处，尤其是初中历史教学过程中会拥有很多的图片资料、文字以及历史文物和影视资源。然而，当前初中历史教学资源应用存在着很多不科学、低效率问题，甚至有些时候已经违背了基本的教学规律。将对当前初中历史教学资源利用过程中存在着的主要问题进行分析，并在此基础上提出一些建设性建议，以供参考。

关键词：初中历史；教学资源；利用；研究

正所谓以史为镜，可知兴替。对于初中历史教学而言，它将人类的历史活动作为教学对象，可谓思可接千载，而视能通万里，较之于其他人文学科，更能对学生的思维能力培养起到极大的促进作用。在当前新课标背景下，初中历史教学过程中的现代教学资源利用显得尤为重要。

一、初中历史教学资源利用问题分析

随着新课程改革的不断深化，虽然当前国内初中历史教学手段、方式和方法等都有了很大程度的提升，但实践中教学资源的利用依然存在着一些问题，总结之，主要表现在以下几个方面：

1.部分学校、教师的教学观念依然沿袭着传统的模式，将教科书中的文字、图片等只是给学生进行简单的展示，教学方法的单一性，使教学难见成效

据调查显示，当前国内部分初中学校依然沿袭着传统的教学理念和方式方法，严重忽视了教学模式的创新，因严重忽略与社会实践的有机联系而导致初中历史学科与社会现实的相互脱节。具体表现为，很多教师虽然使用的是新教材，但仍然采用传统的填鸭式教学方法，因此很难调动和激发学生的积极性与潜能。在这样的教学环境中，教师只是将新教科书中的文字和图片，机械性地进行照搬、照读，供学生观看而已，最终只是一哄而过。这种教学方法，虽然可以营造课堂氛围，但教学效果甚微。

2.初中历史教学过程中，用到的图片、文字以及视频等过于繁琐，学生应接不暇，最终丧失了学习兴趣

在传统的教学体制下，初中历史在整体教学体系中的分量并不大，更比不上语文、数学等学科，所以常被视为是“小学科”。在这样的情况下，学校及教师并不重视该学科的教学，师资配备也很差。上课时，这些低水平的教师只能照本宣科，让学生死记硬背，课堂氛围非常的沉闷。在教学资源利用过程中，部分多媒体教学过程中，片面地追求材料数量，最终导致教学密度相对过大，因频繁地切换大屏幕而导致学生眼花缭乱，无心学习。比如，某教师在上八年级《农村和城市的改革》公开课时，将课堂教学内容塞得满满的，不仅有凤阳花鼓戏、国内汽车生产、大包干，而且还有乡镇企业的发展历程等视频内容，不仅有教材上的8幅图，而且还有“大尾巴”的两段材料分析，以至于整个课堂教学时间的一半都用于视频播放。在这样的教学环境中，似乎又可以看到传统填鸭式教学模式的影子。

3.历史课堂教学成为多媒体技术的附庸

实践中可以看到，现代初中历史教学过程中，更多地应用了剪辑所得的视频，有哗众取宠的嫌疑。据调查显示，部分教师为了追求所谓的直观、形象以及动感，将很多音响或者搞笑动画视频融入教案之中，因此难以突出重点和教学难点。比如，《战国争雄》一文教学过程中，为激发学生的学习兴趣和积极性，部分教师尽其所能地应用现代幻灯片技术，对声音进行切换，甚至连动画片中的视频也引入到课堂中来，结果学生非常的兴奋，但却只是哗众取宠，难以收到良好的教学效果。

二、初中历史教学资源有效利用策略

基于以上对当前初中历史教学中的教学资源利用现状及成因分析，笔者认为要想确保教学资源的有效利用，提高教学效率，应当认真做好以下几个方面的工作。

1.通过影视剧的形式，让学生深刻地记住历史

以北师大版七年级历史课程《夏商西周的更迭》为例，若课堂教学过程中，直接根据教材内容进行讲解，未免显得非常的枯燥乏味，学生只能采取死记硬背的方式来完成该节课的学习。在这样的情况下，可有针对性地为学生播放一些喜闻乐见的电视剧节目，如封神榜等电视作品。在看完后，要让学生自己讲述电视剧内容，尤其是朝代的更迭与原因。需要说明的是，在此教学过程中，学生所讲内容应当以课本教材为主，由学生自己对其进行充实和补足，并且由学生自己得出结论。这样一来，无论是问题的提出，还是问题的分析与解决，都由学生亲自完成，如此学生便成为教学的主体，完全符合新课标的要求。

2.立足实际，充分利用教学资源

根据当前初中历史教学中的新课标要求，应当随时、随地发现、应用社区的各种资源，比如，历史见证人、专家学者、教育专家以及阅历比较丰富的一些老者，他们可以为初中历史教学提供多层面的教材资源，并且可以多种角度、多元化地为学生提供丰富的历史素材、见解等。新课标要求将教学与实际生活相结合，对现有的教学资源进行充分的利用。比如，对八年级历史课程《新中国政权的巩固》公开课教学过程中，通过重组教材内容，结合学校实际情况，在深化与拓展环节，对学生进行了爱国主义教育，同时也激发了他们的积极性与学校热情。北师大版七年级课程《明清帝国的繁盛与近代前夜的危机》教学内容：“明朝中后期，商品经济空前发展，出现了资本主义萌芽。”这既是教学的重点，又是教学的难点，尤其是资本主义、资本主义生产关系以及为何明朝会出现资本主义等问题，非常的模糊。于是，笔者建议采取角色扮演的形式，让学生深切地感受到那个时代的现实情况，自然也就能够找到上述问题的答案，教师再对此加以解释，当然能够取得良好的教学效果。

3.合理利用现代多媒体技术，实现历史情境再现

近年来，随着科学技术的发展，现代科技教学手段也不断的创新，尤其是多媒体技术的应用，为提高教学质量和效率，起到了巨大的作用。现代科技手段在实际教学过程中的应用，不仅推动了当前教育教学手段的创新，而且成为教学模式改革的基础。初中历史教学过程中，现代化多媒体技术的应用，可以为课堂教学营造一个极具真实感的声光电效果，给人以身临其境的感觉，让学生仿佛进入到了特定的历史朝代，形成穿越的状态。比如，第二次世界大战教学过程中，以敦刻尔克大撤退为例，因初中生缺乏战争感性认识，如果教师单纯地对教材内容进行讲解，将会非常的枯燥和乏味。此时，可借助多媒体技术，为学生播放一些电影，比如《伦敦上空的鹰》片段，将学生拉近电影的画面制作，让他们亲身感受到战争、撤退的场面，再加以教师的讲解配合，学生必然会对敦刻尔克大撤退之所以那么仓促以及对英法国家的重要性有一个非常深刻的认识。影视情境再现了历史，作为一些感性的教学资源，在促进学生理解能力提高、巩固知识方面，发挥着非常重大的作用，因此，应当利用好这些教学资源。

总而言之，笔者认为初中历史教学资源既是有限的，又是无限的，关键在于如何在正确认识和应用现有资源的基础上，去开拓和创新教学资源；同时也给当前的初中历史教师提出了更高的要求，因为教学质量和效率的提高离不开教师的专业水准与日常的积累、实践。

参考文献：

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（作者单位 广东省佛山市广东实验中学南海学校）