新课程背景下高三化学复习策略探讨

龚清洪

摘 要：通过对新课程背景下高三化学复习策略的探讨，归纳总结出新高考化学试题具有基础性、时代性、探究性、新颖性等主要特点。结合具体的复习目标和实际需要，整合教学资源，创新复习策略，包括提高化学复习的有效性、提高复习的针对性、重视课堂提问、重视自由复习等复习策略。希望能为新课程背景下高三化学复习的有效性提供借鉴。

关键词：新课程；高三；化学复习；策略；探讨

一、化学复习时重视设置问题的迁移性

在实际的课堂教学中，教师可以根据问题的不同和难易程度进行拆分，然后重新组合，将大范围的问题拆分成小的题组，一环扣一环地渐进性提问，层次深入，重视课堂问题设置的迁移性，这样设置问题可以使问题更具有层次性和联系性，可以充当学生的思维踏板，让课堂提问形成“一石激起千层浪，细细涟漪荡开来”的课堂教学氛围，让化学课堂教学波澜起伏、高潮迭起，让学生的思维向更高更远的层面飞跃。创造一个“博学、善问、勤思、乐学”的学习空间，让每个学生都能积极地参与到化学的学习中，提高化学复习效率，享受化学学习的乐趣并能从中享受成功的快乐。

例如，在复习化学必修二中《有机化合物》的时候，教师课前进行了充分的备课，层层深入地设置问题，这样提问：（1）什么是有机化合物？（2）什么是最简单的有机化合物？（3）来自石油和煤的两种基本的化合物是什么？（4）生活中最常见的有机物是什么？学生回答：“有机化合物主要由氧元素、氢元素、碳元素组成，含碳的化合物，但是不包括一氧化碳、二氧化碳和以碳酸根结尾的物质。”“最简单的有机化合物是甲烷。”“甲烷和乙烯。”“我们常见的有机化合物有脂肪、氨基酸、蛋白质、糖、血红素、叶绿素、酶、激素等。”这些问题的设置难易程度适中，布局层次井然，学生通过思考这些问题能使自己跟随着教师的思路，层层递进地进行复习，并且能够提高自身的解题能力和知识水平，提高课堂学习效率，进而达到教学的目的。这些问题的设置可以看成是多个具体的“点”连成一条“线”，提高化学复习的实效性。

二、化学复习时教师布置作业时要给学生留足自主学习空间

长久以来，传统的教师在布置作业的时候，其形式、内容都要做统一的规定，完全忽视了学生的自主学习与个性发展需求。因此，新课标改革根据这一具体情况加以分析，提出了几点要求：（1）教师要留给学生足够的独立的学习空间，让学生自己能完成的作业自己完成。（2）教师要给学生充足的机会独立思考决策、体验感悟和创造应用。

每个学生对化学复习的各个章节的知识点的掌握程度都不同，因此，教师给学生留有自由复习的空间，可以提高化学复习的实效性。教师应该充分尊重学生在完成作业中的主体地位。在布置作业的时候，要充分考虑到化学的学习成效并且兼顾学生的主体个性。实事求是从实际出发，为学生提供一个自由复习的平台，给学生机会让学生自己设计一些适合自己的作业，提高学生独立完成作业的积极性，提高化学复习的实效性。

综上所述，在新课程标准的要求下，我们应该重视高中化学复习策略的探讨，提高高三化学复习的实效性。教师在创新教育方法、革新教育模式的时候要以实际情况为依据，一方面，化学复习时重视设置问题的迁移性，应用教学技巧提高课堂复习的有效性；另一方面，化学复习时教师布置作业时要给学生留足自主学习空间。提高化学复习效率，建立示范效应，为新课改提供借鉴。

参考文献：

[1]叶长江.高三化学复习技法[J].黑河教育，2008（05）.

[2]齐建华.高三化学复习后期策略琐谈[J].高中数理化，2009（02）.

[3]王瑞英.高三化学复习之我见[J].中学化学教学参考，2006（Z2）.

[4]方振泉，李光华.讲求复习策略 提高教学质量[J].中国成人教育，2008（06）.

（作者单位 重庆市巫山县官渡中学）