探讨微博在高校思政教育中的应用价值

刘峰源

【摘 要】随着计算机信息技术的迅速发展，微博逐渐成为了人们社交的平台。微博作为一个言论自由、信息畅通的平台，其在人们的思想政治传播上具有重要的价值。随着高校学生对微博喜爱程度的逐渐加深，针对这一特点，很多高校都将微博应用到了思想政治教育之中，并发挥了重要的作用。文章所要探讨的主旨就是对微博在高校思政教育中的应用价值进行分析。

【关键词】微博；高效思政教育；应用价值

引言

隨着网络技术的迅速发展，微博作为一种新兴的媒体逐渐的进入到了人们的视野之中。受微博特点的影响，高校中的学生成为了微博的主力军，并对学生的人生观、价值观和思想观都产生着重要的影响。从这个角度出发，高校思想政治课程的实施就需要将微博应用其中，而这种新的思想政治传播渠道必然会成为引导学生认知世界的重要举措。

1 微博对高校思政教育所产生的影响

近些年来，随着微博在高校学生中的广泛应用，其严重的改变着学生在信息获取、娱乐休闲、沟通交往等生活的方式，同时对学生的价值观也产生着极大的影响。从当今社会的发展来看，微博的存在给高校思想政治教育的实施带来了前所未有的机遇和挑战。微博作为一个门槛低、互动性强、真实而又及时的交流载体，其在相互传播中所形成的交流关系网是传统思想政治教育方式所不具备的。传统的思想政治教育中，不仅学生的地位没有得到体现，而学生所得到的知识也是枯燥和单一的，这种思想政治的教育方式是完全不符合当今学生的个性需求的。而微博在给高校思想政治教育工作带来挑战的同时，其也有力的激发了高校思政教育的革新。在微博中其可以对学生热门的舆论信息进行收集，还能够连接学生的闲暇生活，为学生和教师的沟通提供一个新舆论平台。通过微博，高校学生和教师的沟通障碍就可以得到解决，而教师也可以通过微博对学生的需要和困境有所了解，进而实施针对性的指导，有效的保证了高校思想政治教育中的实际效果。

2 微博在高效思政教育中的应用价值

2.1改变了高校思政教育的主阵地

微博虽然为大众提供了一个言论自由的平台，但是高校中的学生在心智上还不够成熟，受微博中垃圾信息的影响，其在接受了这些不良信息时很难建立一个科学而又正确的判断。此时，微博在高校思想政治课程中的应用和实施就需要教师从微博的优缺点和学生的特征出发，将思想政治教育工作的主阵地逐渐的转移到微博平台之中。首先，学校需要对网络后台进行管理，以此来保证校园网和局域网可以具备比较强的过滤功能，帮助学生形成科学的思想政治观。但是，仅仅依靠外在网络的管理还是不够的，这还需要不断的加强学生的法制建设和安全意识的培养，只有学生具备了自主判断的能力，其才可以对微博中的不良信息做到有力的抵制。高校思政政治工作在实施的过程中，借助微博平台来进行，其不仅实现了多样化的教育作用，在某种程度上对学生正确使用微博也做了引导，使微博成为了高校思政教育的主要阵营。

2.2将传统思政教育和微博进行了融合

高校思想政治工作的实施如果过分的依赖微博是无法取得实质性的效果的。在运用的过程中，高校不仅要充分的发挥微博在思政政治教育中的作用，还需要注意将传统思想政治教育方式中所蕴涵的巨大功能的得以有效的把握。在新的社会发展时期，高校在思想政治工作的进行中所要做的不是一味的依靠传统教学方式或网络化的发展方式，而应该将两者进行有效的融合。传统思想政治教育方式具有自身的系统性、完整性和稳固度，其可以对学生的思想和影响因素从根本上进行改变，以此来引导学生们作出正确的思想行为。微博作为一个虚拟的环境，其是延伸教育平台和加大思想政治教育力度的重要区域，而现实空间和虚拟环境只要具有了合适而又融合进行，学生正确思想政治观念的形成和对其的引导就能够得到有效的促进。

2.3新颖活动和话题讨论的组织

微博要想在高校思想政治教育中起到有效的作用，其关键的因素就是看广大师生的参与度上。当今的大学生在性格上都比较独立，而教师理解并尊重学生的合理言论，这对吸引学生的参与和做好微博的思想政治教育工作有很大的帮助。在微博中，组织一些新颖的话题活动，在讨论的过程中思想政治教师以平等的身份参与其中，并适时的引导学生的舆论导向，可以让学生在这个活动中真正的体会到成长的道理。而这种新的工作途径，可以使微博成为师生工作和学习中的好帮手，使其成为生活和学习中不可或缺的一部分。

3 结语

综上所述，利用微博进行高校高效思想政治教育，其具有着重要的应用价值，不仅提高了学生的思政认识，还为思想政治教学的实施提供了一种新的方式。随着教育机制的不断改革，微博在教育中的实施还具有着很大的潜能，但是这种教育方式的应用需要在一个合理的程度下进行，只有这样，我国的教育才可以在当今信息化的浪潮中取得良好的发展。

参考文献：

[1]许方园，曹银忠.微博的思想政治教育功能略论[J].中国校外教育，2011，（02）：97

[2]杨立英.网络化境遇与思想政治教育创新[J].思想教育研究，2010，（11）：67-68