高校非英语专业学生英语阅读障碍因素分析与干预

陶丽楠

摘 要 随着国际社会的发展英语在生活和工作中的地位越来越重要，学习英语就成为了一个重要的学习环节，由于很多因素导致现在高校非英语专业在英语阅读上出现了很多问题，本文就高校非英语专业在英语阅读中存在的问题进行探讨，在这个基础上提出一些看法和建议。

关键词 英语 阅读 高校非英语专业学生

中图分类号：G424 文献标识码：A

在英语的学习中英语的阅读是一个重要的环节，阅读是听、说、读、写的结合，通过阅读能够提高高校学生的英语综合水平，扩宽知识面、增加词汇量，还能增强写作能力。可见英语阅读的重要性，然而现在高校的学生在阅读理解上仍然失分率过高，本文就高校非英语专业学生在英语阅读方面出现的问题和解决办法进行简单剖析。

1 高校非英语专业学生在英语阅读障碍原因分析

1.1 语言能力

1.1.1 词汇障碍

词汇是学习语言的基础，个体词汇量的大小直接决定着阅读者的阅读情况，在对语言障碍的学生调查过程中，我们普遍发现了这个问题，词汇量匮乏，在阅读过程中不能够连贯地将词汇的含义直接翻译过来，尤其是在面对一些习语、惯用语时，学生阅读障碍表现更为明显。

1.1.2 语法障碍

语法障碍包括理解句法、衔接手段、语篇标记等方面。在句式理解过程当中，有些词句的搭配，单凭字面意思不能够完全理解，有些词放在特定的语句中呈现出特定的含义，只有我们掌握这些固定的搭配，才能够真正理解其内在的含义，更好地理解全文。

1.2 非语言能力

1.2.1 阅读习惯

阅读习惯亦是英语阅读过程中的重要因素之一，在教学中我们发现很多学生习惯于出声读、跳读、反复读等阅读方式，往往导致阅读的连贯性被破坏，不能够对文章有一个整体的认识，影响阅读质量。

1.2.2 背景知识

语言需要一定的环境载体，不同的环境背景使得人们对于语言的理解产生差异，所以学好英语了解语言的知识背景亦至关重要，可以避免由于本身的语言环境所产生的误解，诸如：汉语中很多词对于狗的形容“狗腿子”“狗眼看人低”等，往往具有贬义成分，但是在英语国家中，狗则是人类最好的朋友，同时与其搭配的很多词都带有褒义含义。所以如果对于背景知识没有一个很好的理解，则将导致语义的误解。

1.2.3 阅读策略

阅读策略是有效阅读的保证，不能正确运用阅读策略就很难在规定的时间内完成阅读任务。有些学生习惯逐字逐句地阅读或仅停留在句子水平上，借助语法知识去分析理解，而不是按段落来进行阅读、分析，以及寻找中心思想，缺少对文章段落内部和段落之间逻辑关系的了解，对所读的内容不能正确归纳、分析、推理，因此阅读失误率较高。

2 高校非英语专业学生在英语阅读障礙干预

2.1 扩大词汇量

要想真正读懂一篇文章的前提就是词汇量，缺少了词汇量任何的阅读技巧、阅读背景都是不能起任何作用的，阅读技巧的前提是掌握了一定的词汇量。在词汇积累上还有一定的积累技巧，其中构词法是一种比较重点的方法，掌握了构词法就可以避免大量地记生词，减轻记忆负担，构词法主要包括：派生法、转化法、复合法、缩略法。在这些方法之中派生法是比较重点的一个，派生法是指由词根或者单词附加前缀、后缀构成新词的方法。在派生法中词根又是一个重中之重，它是单词最基本的含义，在词根的前后分别加上前缀或者后缀词根的词义和词性就会发生改变，如：构成名词的后缀有- ee、- er、- or、- ess、- ian、- ist、- ence、- hood、- ness 等；表示意义否定的前缀有de-、im-、in-、ir-、un-、dis-、non- 等；前缀a- 可以和名词构成形容词或副词；en- 可以和名词或形容词构成动词。掌握了这种方法后便于系统地记忆，提高了记忆单词的效率，节约了大量的时间。总之词汇在阅读中的位置十分重要，除了掌握记忆技巧外平时也要常积累单词，单词是阅读的基础。

2.2 拓展英语语言国家文化背景知识

阅读理解就是读者根据自己的想法和经历重新理解作者的想法和思路的一种文字方式，在这个过程中涉及到了自己的经历有：生活经历、教育经历、英语语法、母语等很多经历，如果读者在其中一方面欠缺就会导致读者阅读文章出现障碍，可能出现阅读速度慢，严重的甚至导致不能读懂全文。在这个过程中重点涉及了英语语言国家的文化背景知识，由于中西方文化有差异所以身在中国高校的学生如果对西方文化不够了解就会产生以上问题，所以在平时的学习中也要重点了解西方文化，以至于能读懂文章、对文章产生兴趣，为以后学习英语的路上打下坚实的基础，提高英语阅读能力。

2.3 掌握必要的阅读技巧

（1）猜测词意。在文章的开始就已经强调了词汇的重要性，要想阅读懂一篇文章必要的词汇量是不可缺少的环节，但是有些词汇是我们在平时的生活中所无法了解到的，这就要求我们能在文章中联系上下文根据文章上下结构猜测这个生词的意思，以免于不影响阅读，猜测生词的能力越强阅读的能力就越高，同时也不会使学生对阅读产生厌烦的心理。（2）懂得阅读中的重点。英语也是一种语言，像我们的母语一样，其基本原理是一样的，比如：一个很小的孩子汉字认识得不是很多，却能读懂一篇报纸，但是对于有学习外语经验十多年的高校大学生来说，有时候读完一篇文章甚至不能说出文章在说明什么，就是因为学生太在意一字一句的含义，而不是挑出文章的重点来阅读，一般情况下文章的重点都是在文章的开头和结尾，而每段的重点又是在每段的开头和结尾，所以学生应该重点读这些句子来帮助自己理解文章。（3）对文章进行大胆的预测。阅读是一个心理语言猜测的活动，这个过程中人的大脑会产生一系列的想法与文章进行比对，也就是我们的猜测过程，但是有的同学不相信自己的想法是正确的，完全不去预测文章的意思，其实预测就像线索一样，起到一个指引作用不用考虑自己的想法是否正确，每次都能这样进行大胆的预测就会对文章产生浓烈的阅读兴趣，使学生不恐惧英语阅读。

3 结束语

本文主要说明了高校非英语专业在英语阅读方面存在的问题及其解决办法，简单从扩大词汇量、激发英语语言国家文化背景知识、掌握必要的阅读技巧三方面入手介绍如何改善高校非英语专业在英语阅读方面的障碍。最后通过以上办法使高校非英语专业学生在英语阅读上有新的进展，为以后的学习和工作打下坚实的基础。

参考文献

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