谈新课程下体育学习的评价方式

周振峰

在体育学习评价中，教师要淡化甄别、强调反馈，既重结果、又重过程，关注学生的进步与发展；把定性评价与定量评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合，绝对性评价与相对性评价相结合；从而建立促进学生全面发展的评价体系，科学合理地评价学生的学习情况，提高他们的学习效果和参与活动的积极性。

一、定量评价与定性评价相结合

1.定量评价。定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结论的价值判断，它能比较精确地检测出教学过程中的价值。传统的学习评价是以量化为基础的定量评价，其结果往往使成绩好的学生盲目自大、沾沾自喜，不求进步和发展；成绩差的学生灰心丧气、意志动摇，失去学习信心。原因是：定量评价不能即时对学生的学习做出判断，也不能对学生的学习态度、锻炼习惯、意志品质、自信心和自尊心、合作意识等方面进行评价，使评价失去了及时补救的作用，从而使学生失去学习信心和兴趣。

2.定性评价。定性评价是根据评价者对评价对象的平时表现、现实状态的观察和分析，直接对他们做出定性结论的价值判断。在小学阶段，学习评价应以定性评价为主。如对小学1——2年级的学生可采用评语式评价，而对3——6年级的学生可采用等级加评语的综合评价（以评语式评价为主）。在评价中，教师的评语应做到：一是要符合不同年龄特点学生的需要。如对低年级学生应给予明确的、具体的、鼓励性评语，而对高年级的学生应给予明确、具体的目标式评语。二是要与学生的个性结合起来，发挥评语的激励作用。如给优生的评语应尽可能客观，避免产生骄傲情绪；而对差生的评语则要具有激励性，使他们有成功的体验。三是教师应热爱学生，要努力通过评语与学生沟通情感，消除师生之间的心理障碍，建立良好的师生关系；从而充分发挥评语的反馈、调整和激励功能，使学生保持积极的学习状态。

3.定性评价与定量评价相结合。定性评价是定量评价的指导，定量评价是定性评价的基础。在学习评价中，先对可定量的指标进行定量评价，而后对不能量化的指标进行定性评价；其次要对定量评价结果进行定性分析，从而把定量评价和定性评价有机地结合在一起，取长补短，提高评价效果。

二、终结性评价与过程性评价相结合

1.终结性评价。终结性评价是教学活动结束后进行的一次性评价，其目的是为了判定最终的学习成绩，并做出评定。传统的学习评价只重结果，而忽视学生的学习过程；如各种考试和测试就是典型的终结性评价。由于各地、各学校都重视学生的“升学率”，为了提高升学率，有的教师就舍弃教学中有意义的、学生感兴趣的内容，机械地、重复地进行各种枯燥无味的练习；这种忽视学生情感体验、学习态度、动机取向和努力程度的评价方式，严重影响着教学的效果。

2.过程性评价。过程性评价是在教育活动进行过程中对学生学习的评价，它能及时关注学生的学习过程，满足学生的心理需求；及时发现学习中出现的问题，及时调整教学过程，从而保证教育目标的实现，这种方法通常在教学过程中或单元学习结束后进行。在过程性评价中常用的评价形式有：即时评价、单元评价、阶段评价和成长记录袋等方式。在学习过程中，首先可采用即时评价，如用“你做得很好、有进步、加油、继续努力”等语言鼓励他们，提高他们的学习兴趣；其次为学生建立成长记录袋，充实过程性评价。成长记录袋能帮助教师及时发现学生学习中存在的问题，及时改进，是进行过程性评价的有效方法。成长记录袋可以收录学生在各个时间段学习态度、学习情况和学习行为变化等方面的有关资料；而对学生多的班级，可对学习有困难的学生建立成长记录袋，以便及时了解和监控他们的成长和进步过程。

三、相对性评价与绝对性评价相结合

1.绝对性评价。绝对性评价是在被评价对象集合之外，预先确定一个客观标准，将评价对象与该标准进行对照，给出一个静态的绝对分数，从而判断其达到标准的程度。传统的学习评价方式是绝对性评价，即在学期结束时依据考试成绩对学生的学习进行静态评价，把分数作为衡量学生成绩的最重要根据，而不能评定学生在学习过程中的动态发展，如在学习过程中学生之间的关系、他们的努力程度和进步情况等方面的内容，更不能为学生提供信息，调动学习的积极性，使其获得成功的体验。

2.相对性评价。相对性评价是在被评价的集合总体中选取一个或若干个对象作为标准，然后把其余被评价对象与该标准进行比较，判断优劣；其评价标准有横向和纵向两种，横向评价标准是在被评对象的群体或集合中建立起来的，如学习成绩的平均值等；而纵向评价标准则是指被评对象过去的成绩水平，即学习成绩的初始值，如入学成绩等。对小学生的学习成绩进行评价，主要参照纵向评价标准，以考察该生在一段学习后所获得的进步幅度。

3.相对性评价与绝对性评价有机结合。绝对性评价的优点在于评价标准比较客观、准确，能使评价者看到自己与评价标准之间的差距，以便向标准不断靠近；缺点是评价标准的制定比较困难，很难做到完整、客观、全面地分析学生之间存在的学习差异。而相对性评价可以使学生在学习过程中了解自己学习的结果，如知识的运用、进步的大小等，从中发现自己的缺点与不足，有助于他们看到自己努力所取得的进步，建立学习的自信心和自尊心；教师也能从中获得的更丰富、更准确的反馈信息，这符合课程的评价理念。因此，学习中应把绝对性评价和相对性评价相结合，促进学生的学习与发展，提高评价效果。具体的做法是：在学生入学时，通过诊断性评价建立学生个人学习档案，即把他们的知识、技能等方面测试的成绩作为起点成绩，通过把每学期结束时的终结性评价结果与学生的起点成绩相对照，使学生看到自己的进步和不足，并根据相对成绩与绝对成绩对学生的学习做出相应的评价。

总之，课程要求学习评价要关注学生的进步与发展。为此，教师要充分发挥自己的创造力，设计科学合理、可操作性强的评价方案，提高课程学习的评价效果。