放手作文，自由写作

曹芬花

传统作文教学模式就是老师出一个题目，提出一定要求，学生就按要求写，继而老师夜以继日熬红双眼地批改，然后花一堂课针对作文中存在的问题进行评讲，所谓评讲无非就是选几篇优秀的作文念念，就这样接二连三按这个模式进行作文教学。老师改得辛辛苦苦，学生最多看一眼分数就丢在一边，啥也不管了。机械的作文教学收效甚微。在全面贯彻素质教育的今天，我们当教师的这样做完全限制了学生的思维。巴西著名作家若热亚马多说：“我写作，首先是为了满足内心的需要和一种不可战胜的欲望。既然是我的一种爱好，那我就不得不写。”当然，要让每一个学生对每一次作文都产生如此迫切的自我需要的表达欲望，那是很难做到的，但通过我们的努力，还是可以把作文与大部分学生的自我需要结合起来。

几年来，在作文教学方面我尝试着放开手脚，让学生自由写作，收到了非常显著的成效。

一、自由写作，舒展心灵

1.题目自己选

教学生习作的最终目的在于帮助学生能用手中的笔自由表述见闻、感受和愿望，或与他人交流。每个人经历不同，观点有别，性情也有差别，作文时自然不会尽写相同的内容，更不会发出同样的感慨。所以，不要给学生过多的束缚，因为这反而会制约学生的自由发挥，泯灭学生的个性。因此，每个星期的大作文题目都是学生自己拟，我只对文章的类别进行规定，比如：写景、记事、写人。学生想写什么内容就写什么内容，放开手脚，自由写作，果然，学生平时的练写作文变得灵活了，内容精彩纷呈。

2.定篇不定时

大多数老师布置作文都有这样的习惯，往往是在星期五放学的时候才把要写的作文题目写在黑板上，提出几点要求，然后让孩子们回家写。我最初也是这样做的，但是这样做效果不尽人意。我尝试着打破定时定量的作文训练模式，在星期一的语文课后，我就提前把本周要训练的作文类别公布出来，具体写作时间不作统一的要求，只给学生规定一周内要完成两篇作文，学生想什么时候写就什么时候写。这样做可以提前让孩子们积累素材，注意身边的事，甚至可以提前看一看这方面的作文书，做到有的放矢。

3.主旨自己定

所谓“主旨”，就是依据个人的真实情感和认识能力确定你所写的这一篇文章的中心思想。教师要引导学生表达自己对自然、社会、人生的独特感受。我们往往会把成人的思想、情感和观念强加于学生，一味拔高主旨，把学生在作文中的真情流露予以无情地批评，说学生这样写不符合作文的惯例，这样做完全是为了迎和应试教育而为。长此以往，学生就不敢讲真话了。所以，一定要为学生营造一个说真话、抒真情的平台。让作文真正成为表现自己喜怒哀乐，张扬个性的一面镜子，让学生想笑就放声笑，想哭就尽情地哭。

4.班级日记大家写

我们平常所说的日记一般是指个人日记，另外就是提倡写班级日记。班级日记由全班学生轮流来写，好处多多。首先是使每个学生都能够关心自己的班级，热爱自己的同学、老师和学校；其次是锻炼学生的写作能力。因为作为班级的一员，如果要写好一天中发生的事件，要留意的是学校的整个生活，涉及全班的方方面面、班级活动、校际活动甚至于校外活动。要在这样广阔的生活背景中选取具有代表性和典型性的事件和人物加以记录，没有对事物的细致观察是写不出来的。班级日记是要在全班同学面前展示的，写者要签名，学生在写的时候自然会认真对待。

二、批改权下放给学生

在传统的作文教学中，作文的批改和讲评差不多都是由教师一手包办。新课程倡导自主合作探究的学习方式，在作文教学方面，就是要让学生在写作的全过程尤其是批改和讲评的过程中养成自己发现问题、讨论问题、发表意见的习惯。

1.学生互相批改

批改分四步：第一步，前后左右四个成员组成小组，交换作文，相互批改。第二步，由批阅者向作者提出优缺点，并提出修改意见。第三步，每个小组中各抽出一篇文章在大组中传阅，然后再由每一大组各选出一篇优秀习作在班内诵读，大家共同学习。这样，在相互批改中，学生可以“取他人所长补己之短”，养成认真思考、积极修改的习惯。

2.师生交流写作经验

通过改评作文，学生知道了别人习作中的优点，也知道了自己作文中存在的问题。各小组批改完成后，把评出的优秀习作再拿出来全班口头交流；然后各小组展开争鸣，教师相机点评指导，引导学生如何从字词句等小处入手；再从谋篇布局、构思立意等技巧方面引导他们怎样把握，做到有放有收，才能收到事半功倍的效果，让学生在互相评改中真正有收获。

实践证明，这种以小组合作探究为主的互动式评改模式能充分发挥学生的集体作用和主体作用，在大部分学生还不能独立对习作进行评价的情况下，既可避免全班讨论头绪太多、太繁杂、效率太低的弊端，又可避免独自修改犹豫不决、信度不高的缺点。同时，把评价权交给学生后，教师只有在双方争执不下时，才发表自己的看法，主要是从写作理论上给学生加以指导。这种方式也使小组批改时间短、效率高。

总之，放开手脚，自由作文，让学生参与到作文教学中来，不仅丰富了写作内容，增强了学生的写作欲望，提高了学生的写作能力，而且培养了学生的自主意识和创新精神，放飞学生写作的性灵，使其对写作乐此不疲。