对小学数学课堂表演的若干思考

张心雨

小学生多数处于少年时期，这一年龄段学生的特点是活泼好动，思维活跃，喜欢玩乐，童心未泯。如果单纯采用传统的灌输式的填鸭教学方法，影响学生的学习效率，学生甚至会因为课堂沉闷、枯燥而放弃学习。数学本身是一门理性学科，具有一定的规律性与科学性，要想让学生深入地掌握其中的规律与科学，首要任务就要调动学生的学习兴趣，根据他们的性格特点来优化教学方法，提高课堂的活跃度，营造生动、活泼的学习氛围。

一、小学数学课堂表演教学的意义

1.课堂表演活跃课堂气氛，完善教学效果。课堂表演教学是一种新的教学方法，他体现的是艺术与教学的完美结合，小学生的思维倾向于形象思维模式，课堂表演正是符合学生思维特点的一种教学方法，他体现的是对学生思维能力与想象力的培养，将抽象、生涩的数学知识用形象、易懂的表演呈现出来，会使处于困惑状态中的学生茅塞顿开，达到有效学习的效果，表演为课堂教学带来了生机，活跃了原本枯燥的课堂学习氛围，学生通过表演感受到了学习数学的乐趣。

2.课堂表演能够帮助学生理解概念和知识。课堂表演是一种形象教学方法，通过表演，能让学生身临其境，真实、形象地理解其中的数学知识，对于学生学习数学来说是非常重要的，教师要善于将表演纳入数学教学课堂。例如：在学习行程问题的数学应用题时，就是一个与现实生活密切相关的问题，为了让学生能够更加透彻地了解速度、时间、路程之间的关系，教师可以运用课堂表演的方式，来辅助学生理解，让两名学生分别扮演甲、乙两个人，相互行程、相遇，根据具体的题目来安排具体的表演，形象地为学生解决问题，加强学生对知识的理解，保证知识的顺利传授。

3.课堂表演能够优化师生关系，营造良好的学习氛围。传统的课堂教学中学生和教师处于师生分离的状态，以教师为中心，学生要严格听从于教师的指挥与引导，教师的尊严威慑全体学生，这种教学模式不利于师生之间的对等交流，甚至会产生师生之间的隔阂，为教学活动的有效进行设立了阻碍。课堂表演正是对传统教学模式的突破，打破了师生隔阂的局面，通过表演能够达到师生之间的有效交流，教师能够深入学生的内心，体会学生的学习困难与问题所在，优化师生关系，在这一过程中也是对学生的健全人格的培养。例如：一些学生天生性格内向，不善表现，平时总是躲在一个阴暗的角落里，很多时候往往都是因为缺乏有效的沟通与交流，才导致了心理问题的出现，对于这部分学生需要的是沟通与理解，课堂表演为学生提供了一个轻松的学习空间，教师鼓励所有学生身在其中，自由表现，在这其中就锻炼了这部分学生的胆量，提高了他们的自信心与学习热情。

二、小学数学课堂表演教学的设计

表演教学的前提是要规划出一套高质量的课堂设计方法，可以从以下几个方面加以把握：

1.掌握好教学内容，优化设计。教师要最先明确教学内容，以及所要实现的目标，然后根据学习内容与目标来科学地设计表演方式，要保证表演形象、生动地再现知识。例如：在学习加减混合运算这一知识项目时，为了让学生清晰地区分加法与减法的区别，可以拿出一些实物，如：苹果或桔子，将这些水果放在手里，展示给学生，当手里的水果多了，就是加法，当手里的水果掉了或者少了就是减法。这样学生才能够真实、客观地感受到加减法的区别。

2.实物引入，形象表演。表演是一种艺术形式，要想逼真地表现艺术，为观众呈现一堂精彩的课程，可以通过引入道具深化表演，而且在数学教学课程中，有很多的知识项目都需要教学工具的导入，只有在这些教学工具的有效辅助下，才能达到对知识的形象理解。例如：在学习“直线、线段与射线的性质”时，教师可以通过向学生展示实物，来表现这些图形的性质。射线的性质，在一端具有无线延展性，为了形象地表现射线这一性质，教师可以拿出一个手电筒，将其打开，让学生观察射出的光线来体会射线的性质。

小学数学课堂表演是一种非常有效的教学方法，有效地提高了课堂教学效率，满足了学生的学习需求，使学生在一个积极的状态下，相互交流，优化了师生关系，提高了教学效率，确保教学目标的实现。