如何培养小学生的数学问题意识

戴时翠

善于提问的倾向是一种健康学习的心理现象，也是学生具有探索精神和研究态度的体现，提问能力的发展要从提问意识的培养入手。在教学活动过程中，教师不仅要善于设问，而且更要满腔热情地促使学生发问。因此，教师应该从主观拟定问题转变为围绕着学生学习中产生的问题而展开，把提问题的权利交给学生，使他们有较多的机会去发现，去研究，培养学生的问题意识。

一、提供培养提问意识的沃土，鼓励学生敢于提问题

“问题是数学的心脏”。任何科学的发现无不都是从问题开始的。在教学中教师必须为学生提供培养提问意识的沃土，鼓励学生大胆提问。对大胆提问的学生报以亲切的微笑、或是一个抚摸的动作、一句鼓励的话语、一片热烈的掌声等等，并同他们一起，共同寻求问题的答案。

教学中，为了改变长期以来由教师单向灌输书本知识，学生被动接受知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，我通常让学生自己来出检测题，相互测试，并用免测试来鼓励试题出得好并被采用的学生，以此树立榜样，同时激励学生提出有效的和有挑战性的问题。只有教师尊重学生、爱护学生、激励学生，学生才会消除种种思想顾虑，上课自然会积极举手，踊跃发言。日久天长学生的问题意识和提出问题的能力才会得到培养，逐渐养成敢于提问的良好习惯和能力。

二、营造自由宽松的提问氛围，使学生在探索中发现问题

（一）鼓励学生“敢问”

心理学研究证明：思维永远是由问题开始的，而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来。有问才有思，有思才有得，有得才会产生兴趣，形成动力。因此，教师要时时注意在课堂教学中建立平等、民主、和谐的师生关系，要尊重每一位学生，让每一位学生都有平等的受教育的机会，充分尊重爱护学生的问题意识，让他们敢想、敢说、敢问。对于学生萌发的各种问题，许多是学生提出的不切主题、不着边际、奇思异想的问题，教师也应以和蔼的态度因势利导，采取个人独立思考与小组合作讨论、交流的形式加以解决，从而培养学生的自信心。创设一个良好的学习氛围，启发学生开动脑筋，不迷信教材、教师，敢于发表个人见解，阐述个人评价意见，有意识地培养学生质疑问难的勇气和习惯。

（二）不置可否

兴趣是学生最好的老师，是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生乐学的先决条件，学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现探索新的知识。教师先不对学生的各种猜测加以评说，这样能够大大激励学生提出更多的猜想性问题，这样改变了过去新课教学中只是教师提问学生，学生跟老师转的现象，充分发挥了学生在学习中的主体作用。

（三）不急传授

一个疑虑、一个困惑如果教师急于拿出一个结论、告诉一个答案，无形中就堵死了学生提出问题的通道。因此要想学生多提问题，教师要克服那种迫不及待“告诉”学生的习惯心理。有时教师可以装着自己也有疑惑，和学生一起共同提出问题。古人云：“学则须疑，疑则有问。”疑问是发现之母。当许多学生不知该从何处下手提出问题，这时教师才发挥主导作用。适时点拨诱导，教给学生方法，实现“从扶到放”的飞跃，逐渐使学生所提出的问题有较高质量。

三、让学生大胆质疑，标新立异

创新来源于“质疑”。要培养学生的创新精神，最忌讳因循守旧，要崇尚标新立异的创新精神，鼓励学生不惟书、不惟师，敢于质疑、反驳、否定别人的理论，这样就会导致新问题的发现与突破。创新意识与创造能力都是从问题开始。因此，在教学中让学生主动提出问题、探究问题，是促进个体认知发展的重要途径，也是教师教给学生学会学习的方法之一，是一个值得关注的课题。要开发学生的创造潜能，提高学生的创新能力，必须从小培养学生的问题意识。因此，在教学中遵循学生好奇、好问、好表现自己，喜欢表扬的年龄特点，在课堂上，给学生提供多种机会，让他们发表看法并提出数学问题，为学生提供一个良好的数学学习氛围，让学生在这个氛围中，调动学习因素，发掘数学问题，凡是学生自己能探究出来的，决不代替；凡是学生能独立思考的，决不暗示，以便学生乐于提问。采用学生对教师提问、学生对学生提问、学生对教材提问等方法，通过问题解决，形成数学规律和结论。

四、贴近生活情境，提高解决问题的能力

数学来源于生活，生活中处处有数学，学习数学就是为了解释和解决生活中的问题。因此，在教学中，拓展问题情境的时间与空间，使得学生将自主学习带入课外、带入下一个新起点，当再次面对新的数学知识时，就能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

实践证明，在教学中只有创设富于趣味性、探索性、延伸性问题情境，引导学生发现问题，并注意捕捉和提取有用的数学信息，让学生亲身经历应用过程。培养学生问题意识的能力才不是一句口号，才能促进学生全面、持续、和谐的发展，最大限度地给学生参与学习的机会，学生的主体作用才能得到充分的发挥，学生的自我创新意识才能得到真正体现；从而培养学生敢于质疑问难，敢于标新立异，敢于寻根问底的良好品质，提高学生的思维能力，开发创造潜能。与此同时教师要更新教育观念，为学生创设“安全的心理”环境，树立“不惟书、不惟师”的思想，保护和满足学生的好奇心和求知欲，捕捉学生“智慧的火花”与“灵感”，必将培养出具有强烈问题意识和解决问题能手的人才。