中学生语文课外阅读指导策略

廖莺莺　陈百女

一、中学生语文课外阅读现状及其成因分析

中学语文课外阅读的现状不容乐观，在语文学习中，由于受应试教育的影响，阅读的功利性日趋加大，因而课外阅读因为教学实际利益的得失而冷淡，再加上多元化时代里影、视、歌的繁荣，文本阅读（尤其名著阅读）无疑面临多方面挑战。对于好奇心强、持久性差的中学生来说，课外阅读的开展和维持更难。有学者指出，现在的中学生普遍存在课外书籍阅读量少，缺乏老师和家长的指导，随意性很大等问题。课外阅读对语文教育未发挥应有的作用，总体上看我认为有三点原因：1.传统的教育体制的影响。多年以来的应试教育，使中学生面对较大的学习压力。2.流行文化的冲击。青少年思维活跃、接受力强，因而对流行文化具有相当的认同力和接受性，成为最热衷流行文化的人群。3.高耗低效。许多学生的课外阅读只是一种无目的的消遣性阅读，常常是读过就算，没有对文本进行进一步的解读、感悟。

二、加强中学生课外阅读的指导策略

（一）转变传统的观念，提高中学生对课外阅读的认识，解决中学生课外阅读量的缺乏

（二）推荐好阅读书目，明确阅读量，选取经典文学著作

1.推荐好阅读书目。如《西游记》《水浒传》等。

2.明确阅读量。如果课外阅读的量过大，成为学生的负担，就不利于中学生的健康成长，阅读量不足，则无法达到预期的效果。计划每天阅读15分钟，那么每月可以阅读半本书，一年可以阅读5本书，这样的话才能符合语文新课程标准的要求。

3.选取经典文学著作。配合课文介绍书籍，学习节选介绍全文，如学习《鲁提辖拳打镇关西》介绍《水浒传》，学习《在烈日和暴雨下》介绍《骆驼祥子》等等。

4.补充介绍现当代中外名篇

5.结合时尚介绍课外读物，增强学生对流行文化的“免疫力”，体会文本阅读的妙处。同时还可以介绍适合中学生阅读的优秀刊物，如《读者》《中国青年报》等。

（三）结合多种阅读方法，加以指导

1.将粗读和精读结合使用。（1）标注式。在读的基础上，碰到有不理解或自己特别欣赏的地方，及时在文本中画出。（2）笔记式。我们要养成边读、边想、边记的习惯，持之以恒，必将受益非浅。读书笔记是阅读的重要辅助手段，。（3）评点式。评点阅读对提高分析、理解、鉴赏的能力大有好处。不同的阅读内容可采用不同的方法，一个好的读者，无不喜欢读书，这种人读书的速度由他所读的内容而定，粗读和精读不失时机地结合起来，这样才能提高阅读效率。

2.循序渐进，细读深思，发展阅读能力。（1）中学生课外阅读是为了进一步拓展视野，发展思维能力，遵守循序渐进的原则。我们可采用分层次阅读由浅入深，进行指导，譬如对于初中生可推荐《水浒传》《童年》等趣味性较浓，浅显易懂的作品。另外，针对各年级之间的差异，也可由易而难推荐作品。（2）其次，阅读中又需要熟读深思，这是阅读过程的深化。

3.审视眼光，化读为写，提高鉴赏能力

三、教师指导课外阅读应注意的问题

1.课外阅读的独立自主性要求教师必须坚持学生自愿的原则来指导课外阅读，其阅读形式也主要以个体自主阅读为主。既要防止完全不管的完全自由式阅读，也不能是强制命令式阅读。开辟阅读课。

2.信息时代网络和多媒体影响着人们的生活

3.课外阅读也促使发展学生的创新能力

4.课外阅读方法指导应灵活多样，并针对不同学生予于指导

5.抓好课外阅读的检查工作

通过指导力求提高中学生课外阅读的兴趣，培养课外阅读的能力，最终提高语文鉴赏能力，使得语文阅读在课堂内外并驾齐驱。