初中思想品德课导入方法探析

李昕

俗话说：“万事开头难 ”。所以教师在讲授新课前，要针对学生的心理和生理特点，运用精炼而贴切的语言，结合教材的内容，精心设计好导入的方法，激起学生的好奇心、好学心，使学生一开始就抓住本堂课的重点，课堂教学必会受到事半功倍的效果。

导入有法，导无定法，初中思想品德课课堂教学的导入方法多种多样，下面我结合自己的教学实践就初中思想品德课教学中用到的一些导入法予以浅述。

一、设置情境导入法

设置情境是指教师在教学中以情境的巧妙设置激发学生的学习兴趣，引导学生的学习。这样既可以帮助学生学到知识，又能增进师生之间的情感交流、心灵对话，充分发挥学生的主观能动性，让课堂教学因丰富多样的情境导入而焕发活力。

1.运用谜语设置情境

谜语是中国特有的一种文字联想游戏。它可以启迪思维、陶冶情操、开发智力、增长知识，历来深受学生们喜欢。在思想品德课中运用谜语创设情境导入，可以增加课堂的趣味性，提高学生学习的兴趣。

在讲《人民当家作主的法治国家》一课时，我以本课的一个重要内容：“党领导人民治理国家的基本方略”为突破口设计谜语情境导入：“美人靠衣装，水去了无痕。滴滴润亭台，园内玉生香。”这是一四字谜语，请同学们猜一猜。学生们饶有兴趣地围绕谜语展开讨论，聪明地学生马上联系到将要讲授的新课。有说“法治国家”的，有讲“有法可依”的，有同学猜到是“依法治国”四个字。在这个情境导入设计中，老师紧扣本课的内容，运用谜语调动学生的积极性。学生在解决问题的过程中，学会在独立思考的基础上，兼听他人的意见。老师客观及时地评价学生身上的闪光点，让他们体验到成功的快乐。

2.运用生活中常见事例设置情境

在学生的学习生活中有很多事情，只要你留意运用，它们就可以被作为设置情境的素材来进行课堂导入。运用这些学生身边的事例导入贴近学生生活，亲切、自然，往往会起到意想不到的效果。在给学生上《主动沟通 健康成长》这课时，我在导入阶段做了如下设计：“请同学们把上节课布置的作业拿出来，我抽查一下。”学生们把作业放在桌上，我故意走到一位平常得理不让人的学生身边检查。翻了两下，又看了看他同桌的作业说：“某某，你怎么抄别人的作业。”这位学生马上就给我吵了起来，我也顺势冤枉他和他吵了起来。就在快没法收场时，我把话题收了回来并向他道歉。同时就这件事启发学生：“象这种事情我们生活中经常会发生，往往会造成两种结果。是什么？”生：“一、从此不理老师或与老师敌对。二、课下主动与老师沟通。”师：“哪一种结果有利于同学们的健康成长？”学生回答从而导入新课《主动沟通 健康成长》。在这个问题情境导入设计中，老师运用学生生活中的事例，自然导入，极大地调动了学生学习的积极性。

二、故事导入法

在课堂教学中，可针对初中学生喜欢听故事的这一特点，充分利用思想品德课堂适度设计故事导入。这种方式，能极大地调动学生的学习积极性，加深学生对有关理论知识的理解、记忆，从而达到其他教学手段难以达到的效果。例如：在教学《弘扬和培育民族精神》时，我给同学们先讲“负荆请罪”的故事，把学生的注意力吸引进故事中后，再让学生感悟故事给我们的启示，顺理成章的进入课堂教学。

三、 时事导入法

用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点，能增强学生学习的主动性和自觉性。例如：在教学《维护消费者权益》时，引用中央电视台2011年3？15晚会于3月15日晚8时在央视一套播出的“央视曝光了宝洁造纸厂、晨光纸业等企业生产的用来擦嘴的餐巾纸，其实还不如上厕所的卫生纸干净、安全的记者暗访实录。”而后提出问题：“当你在生活中消费时合法权益受到侵犯该怎么办？导入本课。

运用贴近学生们生活的时政进行教学，引导孩子们自己思考问题，自己去发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率，也体现了知行一致的原则。

四、小品表演导入法

初中阶段，活泼好动是孩子们的阶段性天性，这个时期的孩子们从来都不缺乏表演的天赋。课前教师把课本相关的内容编成微型小品，由学生在课堂教学中表演，这是初中学生较喜闻乐见的一种导课方式。这种导课形式新颖活泼，气氛热烈，对活跃课堂气氛、培养学生思维能力均有很好的效果，每次表演完毕，学生都能根据教师提问踊跃发言，在生动活泼的气氛中，自然地接受新知识。例如：我在讲授《丰富多彩的情绪》一节时，由学生表演在课前准备好的微型小品《彩票中奖》，学生很精彩地把彩民中奖前的紧张及中奖后的喜、彩票丢失后的哀等情绪演绎了出来。从而提出问题：“刚才同学们的小品里都有那些情绪表现？”学生回答。师再讲：“到底什么是情绪，它有何作用？”导入本课的学习。

在思想品德课中新课导入的方法非常多，除了以上说的几种方法外，还有很多其他的方法。如，诗词导入、歌曲导入、漫画导入、名言警句导入、游戏导入等，它是一门艺术。我们可根据教学内容的不同，教学对象的差异，灵活地选择，恰到好处便能创造良好的教学情境，从而激发学生学习的兴趣，提高教育教学质量。