浅谈小学课外阅读的重要性及做法

向清丽

摘 要 “书籍是人类进步的阶梯。”书籍与人生可以说是同一概念，要想有丰富的人生，就得爱好阅读，善于阅读，不断的阅读。阅读是写作的基础；阅读能使学生更好地学习教材；阅读是转化“学困生”的最好方法。营造书香氛围，让学生有书读，有时间读；开展丰富的课外活动，检查落实阅读。

关键词 课外阅读 写作基础 阅读转化

高尔基的名言“书籍是人类进步的阶梯。”我们的古人也曾说“最是书香能致远 ”。书籍与人生可以说是同一概念，要想有丰富的人生，就得爱好阅读，善于阅读，不断的阅读。小学语文“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定，高年级的课外阅读总量不少于100万字。由此可以看出，课外阅读在小学语文教学中占据着很重要的位置，它主要有以下重要作用：

1.阅读是写作的基础

古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神。”曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他说“哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。”教育家叶圣陶先生也说过“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”据叶至善先生介绍，父亲从不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西。他仅要求子女每天要读些书。至于读点什么，悉听尊便。但是读了什么书，读懂点什么，都要告诉他。除此之外，叶老还要求其子女每天要写点东西。至于写什么也不加任何限制，喜欢什么就写什么：花草虫鱼，路径山峦，放风筝，斗蟋蟀，天上飞的，地上爬的，水里游的，听人唱戏，看人相骂……均可收于笔下。纳凉时，叶老端坐在庭院的藤椅上，让孩子把当天写的东西朗读给他听。叶老倾听着孩子的朗读，从不轻易说“写得好”与“写得不好”之类的话，比较多的是“我懂了”和“我不懂”。如若叶老说“这是什么意思呀？我不懂。”其子女就得调遣词语或重新组织句子，尽力让父亲听得明白。直至叶老说：“噢，原来是这么一回事，我懂了”时再继续读下去。

学生只有在多读文章之后，才能对文字敏感，词句就会像泉水源源不断地涌向笔端，就能准确运用字词、句段来表述自己的见闻和感受。

2.阅读能使学生更好地学习教材

让学生课外阅读一些与教材有关的文章，不仅能使学生在课堂对所学内容产生浓厚的兴趣，还能使之举一反三，融会贯通地理解知识。苏霍姆林斯基在《怎样靠阅读扩充知识》一文中说：“特别重要的一点，是让学生阅读现代前沿科学问题方面的著作和科普读物。阅读这些书籍，也能使学生对学校所学的基础知识理解得更清楚。教学大纲里有一些最难的章节，理解了这些章节才能学懂其他章节。让学生就这些章节阅读一些扩充知识的书籍，具有极其重要的意义：课堂上学生对教师所讲内容才能产生很多疑问，学生头脑中产生的疑问越多，他对课堂上和学习新教材过程中所讲知识的兴趣就越高。”因此，要想让学生很好地掌握教材知识，还应让学生进行相关的课外阅读。

3.阅读是转化“学困生”的最好方法

通常有这样的规律，一个人阅读的越多，知道的就越多，知道的越多也就越聪明。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“阅读是对‘学习困难的学生进行智育的重要手段，学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没玩没了的‘拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是这一点在‘学习困难的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。”在《谈谈对‘后进生的工作》 一文中说：“我总是注意给每一个‘后进生挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的……请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。”

综上所述，教师一定要把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。我在充分认识到课外阅读的重要性之后，在教学实践中认真落实小学生的课外阅读。具体有以下几方面的做法：

一、营造“书香”氛围

1.成立班级图书角，让学生有书读

我一开始把自己的一些适合孩子阅读的书籍带到学校作为班级的图书，在我的带动下很多学生都把自己阅读过的图书带到班上。大部分图书都来源于班里的每个学生，有些是学生捐的，有些是学生定期更换借给班级的。这样达到人人有书读，读好书。课余学生可以自由地选择自己喜爱的书，在教室或带回家中阅读。让学生感受到书海之浩瀚和读书之乐趣，从而激发对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈愿望。

2.老师、家长、学生全员参与阅读

在家长会上建议家长每周有两三次陪孩子读书的亲子活动，要经常带孩子逛书店，并给家长推荐适合孩子读的一些书目，如：科普类的《我爱科学》杂志，《十万个为什么》等；文艺类的童话《丛林奇事》《窗边的小豆豆》《尼尔斯骑鹅旅行记》《小王子》《绿野仙踪》《长袜子皮皮》等外国书集；我国的教育家叶圣陶和金波的童话集。在学校开设的阅读课上，我先利用七、八分钟时间给学生朗读一些文章（通常一学期能朗读一本书，在学生上二年级时，我给他们朗读了《叶圣陶经典童话》，三年级时朗读了亚米契斯的《爱的教育》）来激发学生读书的热情，然后是师生自由读。这时学生都如饥似渴的去读自己喜欢的书，教室里会十分安静，师生都沉浸在阅读的快乐之中。这种家长陪孩子读，老师陪孩子读的效果非常好。课余经常会看到孩子手里拿着你所期望的好书，在教室里、校园里兴味盎然地读着。

3.多给学生阅读的时间，保证每天有时间读

不要害怕学生阅读而占用了写作业的时间，耽误了学习，这种担心是多余的。可以少给学生布置一些机械抄写的作业，腾出一些时间，让学生去自由地阅读。学生每天保证有半小时的阅读时间，当然，这些时间可以是分散的，早上、中午上课前的十分钟，或者下午回家阅读。

二、在教学中促进阅读

1.与课文内容阅读相关文章或书籍

学习了课文《丑小鸭》后我让学生去读原文，推荐安徒生的其他童话，如《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《皇帝的新装》等经典童话；学《海底世界》一文时，向学生介绍凡尔纳的《海底两万里》；同学们在读《爱的教育》这本书时，正好学习从中节选的课文《争吵》，他们学习课文、阅读书籍的热情都调动了起来。这样根据教材内容有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课文学习的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。在学习说明文《太阳》《月球之谜》的前后，让学生阅读相关的天文科学文章，既让学生更好的理解课文，又丰富了课外知识。

2.让“学困生”每天朗读一篇课外的文章

受了苏霍姆林斯基的教育启发，他说：“阅读是对‘学习困难的学生进行智育的重要手段”，因此，我在转化“学困生”教学方面，其中有一项任务就是让这些学生每天在他们的“师傅”（自愿帮助他们的学得好的同学）那里朗读一篇文章，尽量做到流利地朗读。朗读的内容是课外阅读书上的或自己喜欢的别的书籍上的。“学困生”都比较喜欢这种方法，因为做起来轻松，容易坚持。这样做培养了他们的朗读能力及阅读的兴趣，从而促进课程的学习。

三、开展丰富的课外活动，检查落实阅读

经常开展“讲故事”“读书交流会”“读书手抄报”“诗歌朗诵比赛”“语文课前美文背诵”等生动活泼、形式多样的课外活动，能及时有效地了解、检查阅读情况，巩固阅读成果。让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

在教学中，我们要有效地开展课外阅读，激励大量阅读，让学生在阅读中品尝到无穷的乐趣，从而促进阅读兴趣的不断拓展，形成良好的阅读习惯，为将来博览群书打下扎实的基础。我们要牢记教育家叶圣陶先生的教导：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”